【正文】 和發(fā)展營造良好的氛圍。此外,由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高,讀書的機會成本和投資風險較大,即使農(nóng)村學生考入大學后,其家庭也無法承擔高昂的學習費用,加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化,大中專學校招生并軌和學生自主擇業(yè)制度的改革,直接導致了現(xiàn)在農(nóng)村學生輟學率大幅度提高,尤其是初中留守兒童輟學率居高不下。農(nóng)村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環(huán)境,在很多地區(qū),學校房屋失修、教學設(shè)施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。(三)教育體制的不完善由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。并且為提高學校的升學率,有些學校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。農(nóng)村學校根本沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師,也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,由此導致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不完善。(二)學校教育的無奈受經(jīng)費的影響,農(nóng)村學校尤其是偏遠的農(nóng)村學校辦學條件極差。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學生甚至把讀書當作一種約束和負擔。它不僅是單純的親子分離,而且是家庭、學校和社會三者之間關(guān)系的失調(diào)。(四)人身安全難以保障農(nóng)村中小學學生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護,或由其他親友監(jiān)護，由于這些臨時監(jiān)護人對留守兒童的管理一般只是粗放型的,對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上,更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視,這就使家庭監(jiān)護的覆蓋面不到位,同時和學校監(jiān)護也無法協(xié)調(diào)起來,從而使留守兒童面臨著嚴峻的安全隱患。當前大部分農(nóng)村兒童的家長長期進城務(wù)工,使孩子們?nèi)鄙偌议L的教育指導和有效管理,從而使孩子們在認識社會和判斷對錯時無法得到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。而留守兒童自身對學習和生活也缺乏熱情、進取心、自學性不強,有厭學情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。調(diào)查顯示，留守兒童的學習成績一般都不容樂觀,他們中的成績優(yōu)秀者較少,大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。這種情況下的少年兒童,很容易產(chǎn)生嚴重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。(一)人格發(fā)展不健全留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期,在這一時期,他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進留守兒童發(fā)展工作，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況做了實地調(diào)查，對勞務(wù)輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷。如果是由祖父母來隔第四篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。（三）品行問題。總感覺有人在欺負他，斤斤計較，不合群。老師找其談話容易掉眼淚。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護職責。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被誘奸的案件。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。（三）從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。（二）從農(nóng)村家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，還要承擔起農(nóng)文秘雜燴網(wǎng)業(yè)勞動力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。四是監(jiān)護缺失。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機會，他們隨時都會外出打工。三是同輩監(jiān)護。這類監(jiān)護比例不是很大。二是上輩監(jiān)護。他們占監(jiān)護者總數(shù)的90％左右。一是隔輩監(jiān)護。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。由于歷史和現(xiàn)實等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體，特別是在我縣，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟”的繁榮承擔了很多壓力和責任，有理由得到社會的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。農(nóng)村留守孩子的教育已成為一個新的社會問題，應(yīng)當引起家庭、學校和社會的共同關(guān)注與重視。在素質(zhì)、品質(zhì)教育和個性培養(yǎng)方面，留守孩子也存在著許多令人擔憂的問題。長此下去，孩子的健康成長是大問題。由于父母外出打工，農(nóng)村中許多孩子短期或長期失去直接監(jiān)護人，在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長。有的家庭只有父母一方在家，由于精力有限，對孩子采取聽之任之的態(tài)度；大多數(shù)接受寄養(yǎng)的家庭，由于不是自家的孩子，一般不敢大膽管理，怕因此引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對孩子也往往采取放任自流的態(tài)度，只要孩子不出事就行；少數(shù)祖父母，由于是“被迫”看管孩子，也無意對孩子進行約束，任憑孩子自由散漫。父母一方在家的家庭，有的經(jīng)濟條件較好，在家的父母一方不怎么從事農(nóng)業(yè)勞動，有較多精力花在孩子身上，大都溺愛孩子的較多；有的家長認為，家中只有一個大人，應(yīng)該給孩子更多關(guān)愛，以彌補一方不在家的缺憾，他們對孩子的要求一般言聽計從；有的祖父母將孩子們視為掌上明珠，過分疼愛，不講原則。有的家庭父母一方在家，由于忙于事務(wù)，沒有過多的時間關(guān)照孩子，當孩子一旦不聽話或犯錯時，就大聲喝斥，動輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，往往手段粗暴。這些接受寄養(yǎng)的家庭只以確保孩子安全為目標，對孩子的學習一般不聞不問。而父母同時在外打工家庭的子女大部分由祖父母照顧，祖孫輩的年齡相差在44歲至70歲之間；再加上這部分農(nóng)村老年人多半不能讀書識字，文盲半文盲的超過40%，往往只能照顧孩子們的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。這樣，農(nóng)民外出務(wù)工經(jīng)商就造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”現(xiàn)象。我對刀壩鄉(xiāng)蘭克學點外出打工農(nóng)民子女教育問題進行了抽樣調(diào)查。于是，為了方便打工，他們一般選擇將孩子留在家里。因為撇開在外地上學的高費用和種種關(guān)卡問題不說，農(nóng)民工大多數(shù)沒有穩(wěn)定的工作和收入，有的一年要換好幾個地方好幾個工種，有的由于企業(yè)生產(chǎn)開工不足或當?shù)亟?jīng)濟環(huán)境等問題，每年中途要返鄉(xiāng)一段時間。在打工的農(nóng)民中，大部分人的子女正處于學生階段。結(jié)語營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。 認真履行職責，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用各級婦