【正文】 案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。二、“微課”的主要特點（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。[1]“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。（六）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。選題應圍繞日常教學或學習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設計。（三）微課片頭顯示標題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息，微課標題以知識點命名。ppt盡量做到簡潔、美觀大方；文件大小不超過20m）。三、微課要求（一）微課保證畫質清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉。二、微課形式可以使用手機、數碼相機、dv等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件 錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點的微課。微型課屬于“經濟實用”型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據。微課時間須嚴格控制在五分鐘以內，教學內容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質上，具有甄別評估功能。利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。微課是一種新興的教育形式，教師應該正確認識微課，理解微課的特點，并將它運用到日常教學中。七年級下冊第一章就要求學生利用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞結構，學生在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的實驗中基本沒有問題，可以清晰地觀察到植物細胞的結構，但是觀察人口腔上皮細胞的實驗中會遇到很大阻力，有時一個班級只有一位學生實驗成功，如何將顯微鏡下看到的畫面放大，并呈現在所有學生面前，更好地幫助學生分析實驗現象，掌握知識呢？可以利用學校實驗室配備的有錄像功能的顯微鏡，直接把顯微鏡下呈現的畫面拍攝下來，制作成微課。雖然教材對這些實驗有專門配套的視頻資料，但是教師自己錄制的微課或者讓學生自主探究錄制的微課適合教師的教情和學生的學情，學生的參與度高，在操作過程中呈現的錯誤可以及時修正，呈現的亮點可以及時表揚，提高學生學習生物的興趣和信心?！叭~綠體是光合作用的場所”的實驗，耗時特別長。在觀看微課的過程中，4個實驗小組各有優(yōu)點，學生間取長補短，對實驗方法的改進、實驗操作中的不嚴謹之處做了分組討論，最后總結。教師可以將一個班的學生分為若干個實驗小組，分別領取1號實驗任務，2號實驗任務，3號實驗任務，4號實驗任務，用手機或相機錄下實驗的操作過程和每天呈現出的實驗結果，教師將這些視頻制作成5到10分鐘的微課，課堂上每個小組派代表演示整個實驗流程。以“探究光照或水對植物生存的影響”為例，本實驗需要時間長，整個實驗過程包括實驗結果很難在45分鐘之內就呈現在學生面前。二、微課在初中生物教學中的創(chuàng)新應用在初中生物教學中，實驗教學占有相當大的比例，實驗不僅能培養(yǎng)學生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還能培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是的科學精神。課程內容整體條理清晰，重點突出，有理有據?！拔⒄n”容量小，一段微課視頻時間通?？刂圃?5～20分鐘，根據心理學研究，成年人的注意力集中一般在15分鐘左右，“微課”在時間上符合人類的認知特點；語言精練、準確、明晰，干脆利落，緊扣主題，新穎獨特，引人注目?？梢哉f，微課是傳統(tǒng)教學精華的進一步濃縮?！拔⒄n”主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點，特別是教學中的重點、難點等內容。第三篇：微課以及微課程在初中生物教學中的應用微課以及微課程在初中生物教學中的應用一、微課的特點，針對性強。微課的有效應用不僅能夠豐富學生們的學習資源，滿足不同層次的學生對學習的需求，而且還能夠促進自主學習能力的提高。三、微課的可重復播放功能能讓不同程度的學生進行自主學習在生物教學中，微課所授的內容多呈“點”狀，知識點可以是教材解讀、知識歸納、重點突破，也可以是要點復習等。再如，七年級上冊第5章第一節(jié)《光合作用》一課中連續(xù)幾個探究實驗，受課時限制很難一一開展，而利用微課將實驗在課上演示，則能讓學生對實驗操作過程和實驗現象有形象的認識，更易理解光合作用的實質。比如，七年級學生在11月份學習桃花的結構時，就需要在春天采集和制作桃花標本，但觀察時卻不再那么鮮艷、立體。究其原因,主要有以下幾個:(1)生物實驗一般以活的生物體為實驗材料,部分實驗需要做一系列的、較長時間的準備工作,僅僅依靠課堂是無法完成的.（2）某些實驗存在教學內容與自然季節(jié)不相符的困難。利用多媒體技術，制作了一個微課件，把青蛙的生殖發(fā)育過程有機的排列起來，并以動畫形式自動、醒目的顯示其發(fā)育狀態(tài)和過程，并配以形象的蛙叫聲，學生的學習情緒高漲，當看見反復閃現的幼蛙期、成蛙期的明顯差異時，一下子明白了變態(tài)發(fā)育的概念，學生們看了演示后，余興未盡，對所學習的內容也記憶猶新，久久不忘。如北師版八年級課文中關于青蛙的生殖發(fā)育過程，幼蛙期和成蛙期形態(tài)、結構和生活習性有明顯差別，它是一個變態(tài)發(fā)育過程。對于大部分學生來說，理解起來略顯吃力。下面就微課在初中生物教學中的有效應用，談談談自己的認識。初中生物是一門理論與實驗緊密結合的自然學科。關鍵詞：微課生物教學有效應用 正文：微課即微型視屏課程，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以微視頻為主要載體，是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。初中生物是一門自然科學理論與實驗緊密結合的自然學科。第二篇：微課在初中生物教學中的有效應用淺談微課在初中生物教學中的有效應用淮北陳集中心學校侯坤翔摘要：微課以微視頻為主要載體，是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。六、結束語微課作為一種新的教學方式，有其獨有的優(yōu)勢，既可引起學