【正文】 一般在課堂上讓學(xué)生分組設(shè)計探究實驗方案，直接由學(xué)生猜出實驗結(jié)果得出實驗最終結(jié)論，這兩種方法都沒有真正鍛煉學(xué)生的動手能力和探究能力，若上實驗型微課，就能很好地實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)。論據(jù)求準(zhǔn)求精求簡。所以在教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們每一位教育工作者都應(yīng)不斷地去探究它的妙用，從而實現(xiàn)真正的高效教學(xué)。（3）課時和實驗室條件受約束。一、微課讓生物知識更生動、形象，上出學(xué)科特色初中生物知識體系雖有大的知識框架，但知識點(diǎn)較為零散，甚至有的小知識點(diǎn)較為抽象。微課短小精悍，使用方便且主題強(qiáng)烈，這幾年受到了價高的好評。教師在游覽地質(zhì)公園或者自然博物館時，可以充當(dāng)“導(dǎo)游”，錄下視頻并加以介紹制成微課。（三）演示實驗生物教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐。（3）制作就是通過選題、設(shè)計腳本、準(zhǔn)備素材、錄制、后期處理，完成微視頻。因此，微課可以使學(xué)生在短時間內(nèi)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，指向性明確。微課是一種新型教學(xué)資源，教師可在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于幫助學(xué)生更好地掌握生物的重要概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高?W生的生物科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)專家學(xué)者們對微課的解釋和闡述，可將微課的概念總結(jié)為：以視頻為主要載體，通過精心的教學(xué)設(shè)計，圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課設(shè)計思路可分為五步：分析、設(shè)計、制作、應(yīng)用、評價。四、微課在初中生物教學(xué)中的作用（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《基因的顯性與隱性》一課是較難的一節(jié)，尤其是對孟德爾的遺傳定律的理解，教師講授實驗過程及結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生來說是很枯燥的，也不利于對孟德爾定律的理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解剖過程中不是直接將雞蛋弄碎導(dǎo)致實驗失敗，就是遲遲不敢動手擔(dān)心實驗失敗，尤其是在剝離卵殼觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，很容易將卵殼膜弄破。六、結(jié)束語微課作為一種新的教學(xué)方式，有其獨(dú)有的優(yōu)勢，既可引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能推動教師的專業(yè)發(fā)展、提高業(yè)務(wù)能力。初中生物是一門理論與實驗緊密結(jié)合的自然學(xué)科。利用多媒體技術(shù)，制作了一個微課件，把青蛙的生殖發(fā)育過程有機(jī)的排列起來，并以動畫形式自動、醒目的顯示其發(fā)育狀態(tài)和過程，并配以形象的蛙叫聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，當(dāng)看見反復(fù)閃現(xiàn)的幼蛙期、成蛙期的明顯差異時，一下子明白了變態(tài)發(fā)育的概念，學(xué)生們看了演示后，余興未盡，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也記憶猶新，久久不忘。三、微課的可重復(fù)播放功能能讓不同程度的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中，微課所授的內(nèi)容多呈“點(diǎn)”狀，知識點(diǎn)可以是教材解讀、知識歸納、重點(diǎn)突破，也可以是要點(diǎn)復(fù)習(xí)等?？梢哉f，微課是傳統(tǒng)教學(xué)精華的進(jìn)一步濃縮。二、微課在初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是的科學(xué)精神?！叭~綠體是光合作用的場所”的實驗，耗時特別長?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點(diǎn)的微課。ppt盡量做到簡潔、美觀大方；文件大小不超過20m）。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。啟發(fā)法 啟發(fā)類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。四、區(qū)域微課資源的開發(fā) 1．內(nèi)容規(guī)劃區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。4．交流應(yīng)用交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。結(jié)合多年生物教學(xué)經(jīng)驗，立足于當(dāng)今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，針對微課在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開了以下研究。二、將微課與師生互動相結(jié)合，增強(qiáng)生物課堂效率微課是課程改革下的新嘗試，要想真正達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，還需初中生物教師在使用微課的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。生物作為一門科學(xué)性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1][J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2][J].教育觀察（下半月），2016（11）： 段麗君。例如，在學(xué)習(xí)《植物的開花與結(jié)果》這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，了解雄蕊和雌蕊，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了昆?x在花叢中翩翩起舞的視頻，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，昆蟲為什么要圍著花兒轉(zhuǎn)，它這樣做的意義是什么？”之后筆者又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自花傳粉和異花傳粉。新課改革要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實際生物教學(xué)過程中，教師既要傳授給學(xué)生課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其探究能力和創(chuàng)新意識的提高?！焙F生說。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望2010年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項活動。2．平臺建設(shè)微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。以直接感知為主的方法 演示法 演示類適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。二、“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。（三）微課片頭顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點(diǎn)等信息，