【正文】 和展示者。對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)而言，拓展教學(xué)內(nèi)容不是可有可無(wú)，而是一定要去努力做好的工作。過(guò)去，教科書(shū)中的教學(xué)信息幾乎是唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，而今天科學(xué)課程需要多樣化的教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)必須拓展其教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，包括相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和技能、應(yīng)用科技知識(shí)、科學(xué)人文知識(shí)等等。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須對(duì)學(xué)生給予更大的關(guān)注。這是因?yàn)椋茖W(xué)課程教學(xué)的所有成果本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，而學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)改變的結(jié)果。學(xué)生是科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的要素，沒(méi)有學(xué)生自然就不存在科學(xué)教學(xué)的問(wèn)題。教師在科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的作用是十分重要的，我們不難明白這個(gè)道理。所以根據(jù)這一思路，教師應(yīng)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性、選擇性地設(shè)計(jì)顯示的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容顯示的時(shí)間和采用電教設(shè)備中哪些設(shè)備顯示上去思考，而不是盲目地設(shè)計(jì)太多無(wú)關(guān)緊要且無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容或者干脆全部利用單一的媒體一股腦的全部顯示。那么，如何更好的運(yùn)用電教設(shè)備來(lái)優(yōu)化我們的課堂教學(xué)？我認(rèn)為，在科學(xué)教學(xué)中，合理的、適時(shí)的運(yùn)用電教設(shè)備來(lái)輔助我們的課堂教學(xué)是關(guān)鍵！如何合理、適時(shí)的利用電教設(shè)備來(lái)優(yōu)化我們科學(xué)的課堂教學(xué)，主要是看電教設(shè)備何時(shí)利用、怎樣利用以及采用電教設(shè)備后，課堂教學(xué)的效果是否有提高。我認(rèn)為，未必！沒(méi)有合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)，即使用上了電教設(shè)備，也不一定能提高科學(xué)課堂教學(xué)的效果，可能還會(huì)起反作用。但是，在我們的科學(xué)教學(xué)中，不是所有的教學(xué)過(guò)程都要用到電教設(shè)備，或者完全依賴電化教學(xué)而替代我們科學(xué)教學(xué)的核心——“實(shí)驗(yàn)—探究式學(xué)習(xí)”。一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如千篇一律的口頭提問(wèn)敘述導(dǎo)入轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲音、影像并茂的音像導(dǎo)入；二、利于提高課堂效率，如冗長(zhǎng)的板書(shū)可以通過(guò)電腦課件，在投影機(jī)上直接顯示，節(jié)省時(shí)間；三、有助于突破科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如有些難于實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者場(chǎng)景變化通過(guò)電教設(shè)備模擬變化過(guò)程，將抽象、枯燥、難于理解的科學(xué)現(xiàn)象變得直觀、生動(dòng)、易于理解；四、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如通過(guò)電腦及軟件制作利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，方便學(xué)生查找、整理資料，自主學(xué)習(xí)；五、利于突破科學(xué)教學(xué)上對(duì)于時(shí)間、空間、地域等方面難于表達(dá)的場(chǎng)景和現(xiàn)象，借助電腦軟件輔助教學(xué)，突破時(shí)空限制，模擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到很好的直觀效果等。電教設(shè)備的出現(xiàn)，為我們科學(xué)教師的課堂教學(xué)提供了諸多方便。同時(shí)，現(xiàn)代教育教學(xué)新設(shè)備的不斷推陳出新，也給予了現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)手段的更多選擇。參考：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合與應(yīng)用》李道民 淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)杭毓鋒 《信息技術(shù)與課程整合》何克抗第三篇：淺談科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)淺談科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在迅猛發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)?！艾F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。不局限于相同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實(shí)現(xiàn)。在個(gè)體化教學(xué)過(guò)程中，采用人機(jī)對(duì)話，互交性很強(qiáng)，充滿人性化的界面設(shè)計(jì)，學(xué)什么內(nèi)容，什么層次，練習(xí)，測(cè)評(píng)等都是由學(xué)生自己根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)點(diǎn)選。班班通電教設(shè)備是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。五、運(yùn)用班班通電教設(shè)備，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)作文信息量大，寫作和交流輕松自由，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。中年級(jí)學(xué)生，由于生活范圍狹小，不可能達(dá)到見(jiàn)多識(shí)廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，所寫的作文干枯無(wú)味，似乎在記流水賬。班班通電教設(shè)備在語(yǔ)文寫作教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作用。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，真正領(lǐng)略讀書(shū)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。如：在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一課時(shí)，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“媽媽”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、故事、童話等等。” 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進(jìn)入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生的興趣就會(huì)有很大的提高。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對(duì)比，會(huì)強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，學(xué)習(xí)利用部件識(shí)記合體字；還可以利用動(dòng)畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學(xué)生記住了筆順筆畫，書(shū)寫起來(lái)更容易、更規(guī)范，漢字的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單直接，有效的提高了教學(xué)效果。又如：教學(xué)“山”“田”“木”“目”這些象形字時(shí)先用課件出示這些字相應(yīng)的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。反復(fù)幾次后，屏幕打出“門+人=閃”學(xué)生一下子就明白了這個(gè)字的意思。多媒體識(shí)字過(guò)程給學(xué)生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽(tīng)著教師的點(diǎn)撥，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講解。利用多媒體的直觀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，分析結(jié)構(gòu)，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來(lái)化難為易，能使學(xué)生快速牢固的掌握。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意占劣勢(shì)。兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。運(yùn)用班班通電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。運(yùn)用班班通電教設(shè)備，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用?！肮び破涫?，必先利其器”，班班通電教設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問(wèn)題的研究有了新的突破?，F(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。如《美麗的武夷山》一課中，武夷山的險(xiǎn)、奇和武夷山的