誰(shuí)的本領(lǐng)大_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案-文庫(kù)吧資料
2024-10-15 08:46本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟1．那么，風(fēng)先生和太陽(yáng)先生為什么要比本領(lǐng)呢？他們又是怎樣比的呢？我們 來(lái)看看第一自然段。②第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。：請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？[出示]：①風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次？②每次比的是什么？③結(jié)果怎樣？。7．讀好書(shū)可是一件很了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)給大家展示一下自己的這項(xiàng)本領(lǐng)？如果 每個(gè)自然段一名同學(xué)讀的話，讀完全文總共需要幾名同學(xué)呢？（8名）（指名讀課文，其他學(xué)生做認(rèn)真文明的小評(píng)委。② 可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢?、?只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。5．生字詞學(xué)好了，你也一定練好了讀好下面幾句話的本領(lǐng)。2．要學(xué)好課文，可得先和這些生字詞交上朋友啊，誰(shuí)愿意先來(lái)？（本領(lǐng) 碰到 正巧 脫下 強(qiáng)烈 快些 船夫 難受 掛帆 推著）3．這里還有個(gè)生字朋友想和我們交朋友，但是他很害羞，不敢出來(lái)，讓我們把他 請(qǐng)出來(lái)吧。用你喜歡的方法讀吧。聽(tīng)完錄音后有個(gè)問(wèn)題我們肯定能解決了吧，這是誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)的故事啊？ 板書(shū)（風(fēng)和太陽(yáng)）：a在你印象當(dāng)中，風(fēng)有什么本領(lǐng)呢？太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？b它們倆到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)也在為這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友 做個(gè)評(píng)判，讀讀這個(gè)故事吧。，比如說(shuō)，貓有什么本領(lǐng)呀？（抓老鼠 狗有什么本領(lǐng)？（看家，幫忙抓壞人等），？你有些什么本事呢？不要謙虛，大膽說(shuō)出來(lái)可以說(shuō)你學(xué)習(xí)上的，也可以說(shuō)你生活中的。教學(xué)過(guò)程：，導(dǎo)入新課。了解風(fēng)和太陽(yáng)比試的目的和第一次比試的方式。教學(xué)目標(biāo)：，綠色通道里面的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)“脫”、“本”、“掛”、“推”。設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。第三篇：誰(shuí)的本領(lǐng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）周莊小學(xué) 高曉娟教材分析：這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。材料的準(zhǔn)備上由于本課有很多學(xué)生借助身邊材料難以解釋的問(wèn)題，因此教師應(yīng)該多準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更充分。如：導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用以及對(duì)導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大的討論，都顯得不夠充分。不足之處：時(shí)間把握不好課堂上，教師意識(shí)到了要讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，但是沒(méi)有把握好時(shí)間。探究材料生活化整堂課，學(xué)生的研究材料來(lái)源于自己身邊，從身邊入手，展開(kāi)研究。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，想辦法激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，提示學(xué)生，學(xué)生通過(guò)討論解決問(wèn)題。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生課堂上產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)態(tài)的處理教學(xué)目標(biāo)，更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際。問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成本課，學(xué)生的探究的問(wèn)題，討論的問(wèn)題完全是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上生成的。板書(shū)設(shè)計(jì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大導(dǎo)體絕緣體半導(dǎo)體 課后反思：本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：探究的自主性 整堂課，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然生成問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，選擇身邊常見(jiàn)的材料，展開(kāi)研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（教師板書(shū)課題）三、總結(jié)、評(píng)價(jià)、延伸提問(wèn)：今天的課你有哪些收獲？對(duì)你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。（三）導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（2）水是否導(dǎo)電的問(wèn)題。匯報(bào)研究結(jié)果。要求的提出，學(xué)生自主去選擇材料，小組合作進(jìn)行探究，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。講述：下面就請(qǐng)小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電？看哪個(gè)組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體提問(wèn)：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。提問(wèn)：（教師結(jié)合學(xué)生的板圖提問(wèn)）如果把開(kāi)關(guān)打開(kāi)，燈泡會(huì)怎么樣？如果把開(kāi)關(guān)合上，燈泡會(huì)怎么樣？有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問(wèn)題
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