【正文】 。毛澤東提煉出“戰(zhàn)地黃花分外香”的詞句，恐怕與此菊花盛開的居住環(huán)境也有關(guān)系。 1929 年秋，紅四軍在閩西殲滅了土著軍閥勢(shì)力，解放了上杭，這當(dāng)然是毛澤東提煉出“戰(zhàn)地黃花分外香”詞句的原因之一。黃花，即菊花；這里的季秋即秋季的末一個(gè)月，秋季三個(gè)月，分為孟秋、仲秋、季秋；每年秋季末月，黃色的菊花就開了。最為長(zhǎng)久，因而頗重視此節(jié)日，世代有在此日登高與賞菊的風(fēng)俗，藉以愉悅情懷和增進(jìn)良朋至交的友誼。重陽(yáng)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，時(shí)于每年農(nóng)歷九月初九日；古人認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù)，兩個(gè)陽(yáng)數(shù)相重，故名重陽(yáng)節(jié)，又稱重九。不同在何處？就在于“戰(zhàn)地黃花分外香”?！敖裼种仃?yáng)”，今年的重陽(yáng)節(jié)又來了，今日又適逢重陽(yáng)節(jié)了。以易老的人生去從事這樣的偉業(yè)，不爭(zhēng)分奪秒和竭盡全力怎么行呢？因此無論處于 順境還是逆境，都應(yīng)毫不氣餒地以只爭(zhēng)朝夕的精神，力求為革命偉業(yè)多做貢獻(xiàn)，這該是毛澤東借“人生易老”的詩(shī)句抒發(fā)的深層的情懷之所在。人是歲歲老，重陽(yáng)是歲歲照舊來，這不確確實(shí)實(shí)是“人生易老天難老”嗎？毛澤東在 此并非哀嘆，亦非悲歌，而是用詩(shī)句揭示唯物辯證法，既是概括揭示“人生易老天難老”的不可違抗的客觀自然法則，也是在自勉和啟迪眾人充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高度珍惜有限的人生，以求最大限度地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。而天呢，大自然呢，宇宙呢，其變化相對(duì)說來卻是緩慢的，甚至難以在一個(gè)人有限的生命歷程中明顯地 看出來。人生，人的生命或人的一生。它有數(shù)層含義。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。到達(dá)上杭縣城后，加之對(duì)上杭縣城獲得解放的喜悅心情，因而詩(shī)興愈濃，于是便在上杭縣城情不自禁地吟成了《采桑子?重陽(yáng)》。他在這一小段時(shí)間里，主要是深入農(nóng)村基層搞調(diào)查研究和指導(dǎo)農(nóng)村基層開展土地革命。毛澤東離開紅四軍領(lǐng)導(dǎo)崗位后，在閩西一邊養(yǎng)病，一邊指導(dǎo)地方工作。 3．全班誦讀，背誦。 （二）誦讀 背誦 1．抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。天空 海闊，氣度恢宏。詩(shī)情畫意，最為濃郁。 三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。 2．補(bǔ)充古詩(shī)文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革 命的 必要。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。 4．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。 2．了解詞由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。 （七）布置作業(yè)：背誦默寫全詩(shī)。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。 體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。 異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說理為主。 問題 比較《山行》與《秋詞》的異同。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！耙机Q”是孤單的 ,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍?！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花” 問題 本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？ 明確：《天凈沙?秋思》。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過春朝。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。（小組合作 —— 集體交流） 感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。這兩首詩(shī)的可貴，在于詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。法國(guó)大作家巴爾扎克說過，藝術(shù)是思想的結(jié)晶，“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人的地集中了最大量的思想”，因而能喚起人們的想象、形象和深刻的美感。 這是兩首抒發(fā)議論的即興詩(shī)。 山明水凈夜來霜， 數(shù)樹深紅出淺黃。 秋詞二首 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。反映了他雖勵(lì)精圖治、銳意改革而遭受打擊，卻毫不氣餒，仍保持著高昂的進(jìn)取精神。有《劉夢(mèng)得文集》。白居易則稱他為“詩(shī)豪” ,推崇備至。世稱劉賓客、劉尚書。字夢(mèng)得。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。 背誦默寫全詩(shī)。 夕陽(yáng) /西下， 斷腸人 /在 /天涯。 （六）作業(yè)：背誦并默寫；完成本課配套習(xí)題。 由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法： 從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面； 從畫面感受意境； 運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界 ,豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。 —— 崔灝《黃河樓》 臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。 —— 杜甫《春望》 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 —— 李白 《渡荊門送別》 鄉(xiāng)書何處達(dá) ？歸雁洛陽(yáng)邊。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。③寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱“），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動(dòng)人。②“斷腸人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛之筆，其他三首沒有這么醒豁的“詩(shī)眼”。 （四）拓展延伸 比較閱讀（見課后題三） ① 馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》的情緒、情感特點(diǎn)（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和詩(shī)中的一系列景物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無垠有密切關(guān)系。全曲五句， 28 字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。 歸納寫作特點(diǎn)： ①寓情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。說說你頭腦中有怎樣的畫面？ 明確： 凄涼、蕭殺的晚秋景象。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。 在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。 感受意境美。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。夕陽(yáng) /西下，斷腸人 /在 /天涯。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。 古人說，書讀百遍，其義自見。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。馬致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。有“曲狀元”之稱。 （二）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況 朗讀：指名讀 —— 小組讀 —— 集體讀。聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。 三、教學(xué)方法：講讀課文，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí) 四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 五、教學(xué)過程： （一）引入新課，導(dǎo)入課文 同學(xué)們，我們進(jìn)中學(xué)以 來初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)古詩(shī)。 理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。 能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩(shī)文。 通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。 （六）作業(yè)：背誦并默寫；完成本課配套習(xí)題。詩(shī)人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目，精 神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。下片以抒情為主，又以景渲染情。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。 ③如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么？說什么呢？ ④比較閱讀 《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩(shī)人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈 現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛楓林的原因。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。 “停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。雖然用了一個(gè)