【正文】 的句子集中在8自然段。同學(xué)們找了許多句子，小涵說：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來了。午自習(xí)時，我再次將詞語的意思寫在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個左右的學(xué)生不會寫。教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意這篇課文要學(xué)會用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語的意思，如： 我問大家“明朗”時什么意思？大部分學(xué)生默不作聲，過了一會兒便有三四個學(xué)生舉手說是“晴朗”的意思，后來我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語中可以看出“明朗”的意思？個別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云?！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書時總是特別有感情。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫作的成年人。邊讀便感受作者當(dāng)時的心境,學(xué)生自然進入情境,呈現(xiàn)事半功倍的效果。,領(lǐng)悟情趣: 興趣很多時候表現(xiàn)直觀性,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。在讀通課文的基礎(chǔ)上,適時地張貼文中插圖,使詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩,初步感知大意。在教學(xué)《山行》這首古詩中,注重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。由于學(xué)生對古詩接觸不多,學(xué)習(xí)能力不是很好,“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。古詩三首山行教學(xué)反思《山行》是一首描寫秋景的詩,明麗、充滿生氣。這堂課雖然結(jié)束了,但是我們明白,“不懂就問”使我們每時每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會先生的嚴厲。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神。今天,我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！?“每天堅持早鍛煉是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。今后要細心斟酌、精心設(shè)計教案。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色。有的說：“他們讀得很流利。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。改進措施：多點名，讓大部分學(xué)生有參與能力。不足之處：課堂中，總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是我要反思的。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。本來以為學(xué)生很容易進入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。成功之處：我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。新部編版三年級下冊語文教學(xué)反思2《燕子》這是一篇散文。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活......燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本課的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到有感情朗讀課文上，讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味，升華情感。我想，這樣下去，久而久之，學(xué)生們的字會有很大的進步的。以兒童的眼光，描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著?！堆a充習(xí)題》。四總結(jié)全文、升華感悟同學(xué)們，這首散文詩介紹了花孩子在草地上跳舞、狂歡；在地下的學(xué)校里做功課，下雨放假趕回家的情景。）小結(jié)：因為天上有的是自由，有的是幸福，是一個非?？鞓返氖澜纾≡僬咛焐线€有父母親溫暖的懷抱，是孩子們的依戀，是孩子們的幸福所在，它們怎么能不急急忙忙呢？……孩子與父母骨肉親情是無法割舍。，并聯(lián)系生活想象：天空是怎樣的？太陽給了我們什么？星星所住的地方是怎樣的？你體會到了什么？（花孩子對自由的渴望。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。◎樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這種方法多好，我們可以在傾聽中想象，全班齊讀。（4）小結(jié)：詩人以孩子的眼光，想象花朵在地下學(xué)校上課、罰站、放假等種種充滿童趣的場景。外面的世界真美呀，有這么多花！”小紫花說：“是呀，是呀，你們說得真好！你聽，這雷聲就像爸爸敲響的大鼓，這雨聲就像媽媽彈奏的音樂，這閃電就像舞臺上的閃光燈，讓我們心情地玩兒吧！”（3）你能感受到花兒怎樣的心情？（迫不及待地想回家以及花兒們快樂的心情。（1）新鮮感的詞語：“互相碰觸著”“簌簌地響”“拍著大手”，學(xué)生想象樹枝、雷云在干什么？你仿佛還聽到怎樣的聲音？是呀！我們感受到作者把自然萬物當(dāng)作人來寫。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。從這里你們又看到了一群什么樣的花孩子？（自由）把你們的體會帶進句子讀讀。蝴蝶一來，他們__________________。為什么詩人這么說？（詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為下雨了，得到滋潤了，花兒就開放了，就可以在草地上跳舞狂歡了。想象一下：誰是他們的老師？多么奇特的想象??？感情朗讀。句2：他們關(guān)了門做功課。同桌練習(xí)讀第3段。松鼠是在（）的學(xué)校里上學(xué)。充滿了童真童趣。句子1：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。教師引讀“他們關(guān)了門做功課”，學(xué)生接著讀第4自然段?！?自然段。除了運用生動的擬人，詩人還把現(xiàn)實生活融入詩歌里。小結(jié)：詩人運用生動的擬人，寫出了花兒跳舞狂歡的情景。當(dāng)（）在天上轟響，（）落下的時候，潤濕的東風(fēng)（），在竹林中（）。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、2段。微