【文章內容簡介】 。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。不足之處：課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。改進措施：多點名，讓大部分學生有參與能力。第五篇：教學反思(新部編版三年級上冊語文)《大青樹下的小學》教學反思在教學《大青樹下的小學》時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄秩缭趯W習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的！《大青樹下的小學》教學反思對《花的學?！芬晃模沂欠浅Ｏ矏鄣?，我反復認真地讀了這首詩，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。我想，作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的?！恫欢鸵獑枴方虒W反思課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言,教學伊始,我和他們親切談話:“同學們,你們覺得我們在生活中應該養(yǎng)成哪些好習慣?”孩子們小手如林,個個舉手爭先恐后回答:“主動撿起地上的紙屑是好習慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學是好習慣?！薄霸缢缙?早晚刷牙是好習慣。” “每天堅持早鍛煉是好習慣。”“不懂的問題主動問別人是好習慣”……“是呀,不懂就問也是一個好習慣。今天,我們就來學習孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn),孩子們的學習積極性都被激發(fā)出來了。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質疑精神。抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理。抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會先生的嚴厲。并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學習態(tài)度,也從中懂得了學習要有“不懂就問”的良好習慣。這堂課雖然結束了,但是我們明白,“不懂就問”使我們每時每刻都應該養(yǎng)成的好習慣。在今后的教學中,我會努里力去用好它。古詩三首山行教學反思《山行》是一首描寫秋景的詩,明麗、充滿生氣。作者的觀察力很強,以豐富的想象,凝煉的語言把這首詩寫活了,意境之美讓人心曠神怡。由于學生對古詩接觸不多,學習能力不是很好,“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。古詩,學習方法的指導十分必要,所以,本節(jié)課教學中我重視教會學生如何學習,既培養(yǎng)能力,又為今后古詩的教學打下基礎。在教學《山行》這首古詩中,注重引導學生以讀為主,在讀中感悟。主要體現(xiàn)三點: ,感知詩意: 留出充足的時間,發(fā)揮主體作用。讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。在讀通課文的基礎上,適時地張貼文中插圖,使詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。,感知韻律: 優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。在教學中可借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀使學生興趣盎然,十分活躍。,領悟情趣: 興趣很多時候表現(xiàn)直觀性,旨在再現(xiàn)情境,讓學生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。邊讀便感受作者當時的心境,學生自然進入情境,呈現(xiàn)事半功倍的效果?！朵仢M金色巴掌的水泥道》教學反思這是一篇內容、情思上富有兒童趣味，而在構思、語言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫作的成年人。的確，文章的作者是著名的兒童文學家張秋生先生。在學習課文之前，我讓同學們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書時總是特別有感情。通過多次朗讀，同學們自然能體會到整篇課文所包含的情感。這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個故事吸引讀者的，還有語言的準確和細膩?！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。教學環(huán)節(jié)：理解詞意這篇課文要學會用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語的意思，如： 我問大家“明朗”時什么意思？大部分學生默不作聲，過了一會兒便有三四個學生舉手說是“晴朗”的意思，后來我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語中可以看出“明朗”的意思？個別學生反應很快，但是部分學生還是不知所云。教學“凌亂”也是如此，部分學生反應迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習時，我再次將詞語的意思寫在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個左右的學生不會寫。教學板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”問：在讀書的過程中，哪些地方讓你覺得很美麗呢？將自己認為優(yōu)美的句子劃出來。同學們找了許多句子，小涵說：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來了?！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來就難看死了?！贝蟠蟛糠滞瑢W所找的句子集中在8自然段。這三個自然段有一個共同的特點——比喻。這個也是顯而易見的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來進行句子積累的。但是不足之處在于我沒有在此環(huán)節(jié)讓學生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式說一說。而這個是班里學生所欠缺的。也可以仿寫：水泥道像鋪上了_______________。