20xx年九年級上學期語文備課組工作計劃-文庫吧資料
2024-10-14 04:28本頁面
【正文】 加強集體備課的實效性，根據(jù)我校今年采用電子文稿，資源共享，合作求進步的原則，我充分認真的要求每位老師精心備好每一節(jié)課，然后在已定的研討時間對所備課節(jié)進行研討，強調(diào)重點，質(zhì)疑難點，在備課組內(nèi)集思廣益，博采眾長，把集體的智慧發(fā)揮到極致，以求語文教學的高效性。加強課外活動指導，將學生的優(yōu)秀作文編成小輯，這利于平時的作文教學，也利于學校文化氛圍的創(chuàng)設。寫作教學分兩步：第一步是平時材料的積累，指導學生摘錄、點評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需；第二步是規(guī)范的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求教師認真?zhèn)湔n，指導學生學會規(guī)范的表達，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵為宜。同時，以閱讀促寫作，提醒學生注意模仿好的立意與好的結構，把相關內(nèi)容化為己有。九年級階段的學習有他的特殊性，就是它處于初中生活的結尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能不負眾望。尤其關注語文是弱科的部分學生，力爭他們在中考中取得令人滿意的成績。二、工作目標：本學期我們結合學校工作和語文組計劃，重點放在課堂效益的提高上，向課堂要效益，向課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，爭取把九年級學年的語文教學工作，根據(jù)學情在教學上做到有的放矢。本計劃有我組教師一起討論通過，只要每位老師都積極踐行相信我們的九年級語文教學會達到高效的。為了把這項工作做好，我們 每做一篇文章都制定統(tǒng)一的題目，并印制了作文專用紙以強化學生的考文水平。根據(jù)本學期教學時限和九年級工作特點，我們商定，本學期國慶節(jié)前結束九年級上冊教學，元旦前，結束九年級下冊教學，并加強學生每課訓練。老師要認真批改練習，做好情況記錄，及時反饋，教學完成一課各老師都會碰頭反思。今年是初中階段的關鍵年，為使我們九年級同學都能高效學習，提高成績，我們準備加大訓練力度，一起討論編制適合本年級的練習題，每一套練習題都要有層次，有梯度，以便每個班都能使用。二、加強集體備課，集思廣益，是教學日趨高效加強集體備課的作用，我組組員同在一個辦公室，并且，辦公桌緊挨著，每講一篇課文做一套題，我們都會集體討論通過，并且根據(jù)各自班級和教學特點，有每位老師說課。具體安第四篇：九年級語文備課組工作計劃九年級語文備課組工作計劃九年級孫瑋薇 新學期開始了，為了加強九年級備課組工作的規(guī)范性，積極有效地發(fā)揮集體智慧，全面提升語文學科教育教學水平，爭取提高學生的語文綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，經(jīng)九年級備課組集體討論，決定制定以下工作計劃，并將在工作中積極地、創(chuàng)造性地加以實施。三、加強寫作的規(guī)范性訓練和能力的提高。二、加強作文訓練的系統(tǒng)性。作文安排：作文教學是語文教學的重要組成部分。二是教時安排要非常嚴格，整個備課組要統(tǒng)一教學進度，一旦確定就必須嚴格執(zhí)行，因為牽涉練習、備課到考試的問題，因此本學期的教學進度安排必須相對精確。教學進度：合理的教學進度是學期教學的重要依據(jù)。老師要認真批改練習，做好情況記錄，及時反饋，專門安排時間與學生交流，可以利用語文早讀課、語文課堂、分層輔導課以及課余時間進行，形式上可以以整體反饋與個別交流相結合。具體說明如下：教師要集合群體智慧，引用其他資料，要能進行改造，變型，提高編制質(zhì)量；嚴禁簡單、直接地從網(wǎng)絡上下載或整份搬用其他練習、試卷。針對九年級已經(jīng)展開的分層分班教學，組內(nèi)各位教師要一起討論各班的學情，在教案設計，教學活動安排，作業(yè)批改等方面體現(xiàn)班級的特點，使所帶的班級能夠在本學期有進步。一、集體備課，整合練習資源，提高效率。（注：計劃中沒有列入教學進度和月考情況，這根據(jù)畢業(yè)班教師具體的教學情況在每周的教研會上討論協(xié)調(diào)并靈活安排。在課堂教學之余對學生的課外活動悉心指導，讓學有余力的學生參加作文競賽和各類征文活動，把他們的作品推出校園。積極參與校本教研，團結我校全體語文組教師的力量，為初三年的教學提出合理可行的建議，同時深入分析研究近幾年泉州地區(qū)的中考試卷的題型特點，把握題型的有效得分點，展開教學。文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎上的讀讀背背”的原則，放手讓學生利用已有的知識，自己理解文意，難懂的字詞學會自己查閱相關資料，使得學生的探索積極性得到保護和發(fā)揮，這樣也有利于學生掌握記憶相關知識點。語文課堂教學由閱讀教學和寫作教學這兩大部分構成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我們的設想是在教現(xiàn)代文閱讀時注重教會學生整體把握文意，在整體把握的基礎上緊抓
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