【正文】 到冷水中試試，看看能不能有更多的發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)，交流。D、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。B、小心別把玻璃儀器打破。教師最后揭示箱子中是一杯熱水和一杯冷水?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)具中的小瓶子、細(xì)塑料管、小燒杯、紅墨水、小水槽、熱水、另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，學(xué)生能探究認(rèn)識(shí)水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)造的精神，并能?chē)L試著把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生在玩中帶著愉快地心情觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮的探究過(guò)程。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？懂得了許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）學(xué)生匯報(bào)交流。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生思維得到最好發(fā)展。作為一名科學(xué)教師，在課堂上我對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)科學(xué)知識(shí)了解的也不夠全面廣泛，在今后的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)中還需待繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷積累。作為一名教師，表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的同時(shí)，也能指出學(xué)生欠佳之處。的確，學(xué)生的聰明才智是無(wú)法估量的。最初我的設(shè)計(jì)是出示一些實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實(shí)驗(yàn)方案。那老師還想再考考大家：經(jīng)過(guò)剛才的探究，老師口渴了，想到超市買(mǎi)瓶水喝，卻發(fā)現(xiàn)架上的飲料瓶都沒(méi)有裝滿(mǎn)，這是為什么呢？（二）列舉生活中的熱脹冷縮你還發(fā)現(xiàn)哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？（學(xué)生暢所欲言：開(kāi)水壺蓋跳動(dòng)、溫度計(jì)……）（三）質(zhì)疑水結(jié)冰體積變大 【教學(xué)反思】這節(jié)課我用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)熱牛奶導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力拉進(jìn)課堂，讓大家去思考解決，學(xué)生順利成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學(xué)生已有的知識(shí)，為接下來(lái)的研究打下基礎(chǔ)。是的，實(shí)驗(yàn)過(guò)的液體都有，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的呢？能確定嗎？（不能）對(duì)，科學(xué)講究研究，講究實(shí)事求是，因此，在這里我們只能說(shuō)大多數(shù)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（白板出示實(shí)驗(yàn)提示）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（白板展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）小結(jié)大家都經(jīng)歷了一次水受熱體積會(huì)變大，受冷體積會(huì)變小的過(guò)程，不過(guò)這里的變大用科學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該叫“膨脹”，變小用科學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該叫“縮小”，我們的水的這種變化叫“熱脹冷縮”。分組匯報(bào)討論結(jié)果。誰(shuí)能幫忙解釋一下這一現(xiàn)象？（生假設(shè)各種猜測(cè)）究竟是什么呢？我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。為每組準(zhǔn)備：水槽、一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個(gè)帶細(xì)玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、一條干抹布、彩色筆1支、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。用小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索、求知的欲望。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水（液體）體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的科學(xué)研究品質(zhì)。許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。比較液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方法不是很難，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難題，相反如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案才是他們最需解決的問(wèn)題。物體受熱以后會(huì)發(fā)生各種變化這是常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，通過(guò)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與欲望。酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料 熱脹冷縮第二篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思甘肅省酒泉市金塔縣鼎新小學(xué)焦紅英【教材分析】本課是教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元熱的第二課《液體的熱脹冷縮》，主要觀察水及其他液體受熱和受冷時(shí)體積變化的情況。四、整理、總結(jié)師總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個(gè)科學(xué)知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，溫度計(jì)就是其中的一例，希望同學(xué)們學(xué)了這個(gè)科學(xué)知識(shí)之后，能夠運(yùn)用到你的生活當(dāng)中，學(xué)有所用。）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（逐一介紹，并強(qiáng)調(diào)都不用裝得太滿(mǎn)，避免浪費(fèi)，剛剛沒(méi)到瓶里的玻璃管就可以。三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。（課件出示溫度計(jì)）觀察溫度計(jì)，