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正文內(nèi)容

刷子李教學設計公開課-文庫吧資料

2024-10-14 03:40本頁面
  

【正文】 變化的有關(guān)句子,明了作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。3.通過朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?、和著琴音、能耐有假,名氣有詐”等詞語。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位,希望以后繼續(xù)加強這一方面的訓練。課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語言賞析還不夠深入,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。在這一思想指導下,我把本課教學定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。不過,我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話:略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用,它是半獨立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和方法,要減少教師的設問和牽引,要更多的放手讓學生獨立閱讀課文,不應該把略讀課文當成精讀課文來上。他又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對小說布局謀篇的初步認識,體會“一波三折”的寫作手法。引導學生沉入文本,潛心涵詠。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。“人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止。上聯(lián):天衣無縫,刷子見功底; 下聯(lián):黑衣無暇,絕活寫傳奇。讀完后,你的感受是什么? 學生:三百六十行,行行出狀元;教師:作為我們,得練好內(nèi)功,成為這個行當中的狀元。讀以下這幾段,就更明白了。(3)、教師歸納:既領(lǐng)略了刷子李,又領(lǐng)略了馮驥才小說中的“一波三折”。課文還有一個“一波三折”,請學生找找;教師提示:如果將課文分成三段: 第一段(第1自然段)第二段(第2自然段)第三段(3——11自然段)(1)、第二段有一個詞很打擊人,是哪個詞?(傳說)(2)、第三段寫刷子李在人們面前表演了,親眼見證了刷子李高超的記憶。教師評價:不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。(4)、如果用語言把內(nèi)心感受表達出來,選擇其中一處,寫3句話。(3)、這個圖示用一個成語來表示:一波三折。(1)、出示圖示,直線下降,聯(lián)系課文的詞語。(3)、課文中說:徒弟對刷子李表現(xiàn)得怎么樣?(4)、用線條來表示,那就是(看圖,教師的心情折線圖)其他兩處,讀課文,學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。出示句子1:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。瀏覽這幾個自然段,劃出出乎徒弟倍感意外的句子。三、合作交流(一)、以“一波三折”為點,體會曹小三的心情變化。(1)、學生:服裝、規(guī)矩;(2)、教師:說準一個:規(guī)矩;(3)、學生2:動作奇;(4)、學生3:質(zhì)量奇;教師:有好幾個方面都是寫這個方面的。)(1)、藝術(shù)家;音樂家;(2)、魔術(shù)師;(3)、神仙;天衣無縫只有神仙才能做到;(4)、高級裁縫師;(5)、刷子李成了舞蹈家。學生交流感受。體會刷子李的“奇”,出示5個句子:(在文本中體會)(1)、他要是給您刷好一間屋子,??如同升天一般美。出示五個句子,用心讀讀句子,讀著讀著不是粉刷匠,而是藝術(shù)家。(5)、教師:我認為特別神奇的是后面那部分。教師:讀快好還是讀慢點好,把你們右手高高舉起,在那里刷墻的樣子,比較像刷子李。)教師:到底是幾處?交流能讓我們更明白。——————找“奇”、讀“奇”、說“奇”(學生自讀,做記號??磥恚A習的確很充分。二、拜師闖關(guān)。(4)、教師:民間如果有絕活無人能比,就能這么稱呼他。他是誰?他是刷子李。課時安排:1課時。教學難點:領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。第三篇:《刷子李》教學設計《刷子李》教學設計王海麗教學目標:1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。三天后,海張五派人花了大價錢,才把這些泥人全買走,據(jù)說連泥模子也買走了。攤上還都貼著個白紙條,上邊使墨筆寫著:賤賣海張五估衣街上來來往往的人,誰看誰樂。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——第二天,北門外估衣街的幾個小雜貨攤上,擺出來一排排海張五這個泥像,還加了個身子,大模大樣坐在那里。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道:“這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要。只是只有核桃大小。吃飯的人伸脖一瞧,這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。一個泥團兒砍過去?只見人家泥人張聽賽沒聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底摳下一塊泥巴。這些話天慶館里的人全都聽見了。捏完拿出來一瞧,臺上的嘛樣,他捏的嘛樣。但是不會兒,就聽海張五那邊議論起他來。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒,誰有錢誰橫,官兒也怵三分。所以又有“海張五”一稱。當下,城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。中間一位穿得闊綽,大腦袋,中溜個子,挺著肚子,架式挺牛,橫沖直撞往里走。那天下雨,他一個人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣。去大觀樓要看戲臺上的各種角色,去天慶館要看人世間的各種角色。一是東北城角的戲院大觀樓,一是北關(guān)口的飯館天慶館。泥人張大名叫張明山??偨Y(jié)特色,推薦《俗世奇人》泥人張手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。體會側(cè)面描寫的好處。教學過程一、制名片,論“奇規(guī)”直接導入檢查預習①、詞語 ②、名片展示質(zhì)疑:刷子李為什么敢作出這樣的承諾?二、解文本,顯“奇技”四人小組為單位,交流學習課文如何展現(xiàn)刷子李的“奇”?集體交流,解讀句子小結(jié)刷子李的“三奇”,學習抓關(guān)鍵詞,欣賞修辭手法,來品讀句子。通過人物一波三折的心理變化,初步了解側(cè)面描寫烘托人物的方法?!端资榔嫒恕?。憑著自己的努力,才能成為行業(yè)中的佼佼者??)聽了師傅一席話,真是勝讀十年書呀!難怪課文結(jié)尾會這樣說——曹小三學徒頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢!送“刷子李”一副對聯(lián):
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