【正文】 女生聲音會(huì)小)。教師引導(dǎo)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:種子萌發(fā)需要適宜溫度、充足的空氣、一定的水分等外界環(huán)境條件外，種子自身結(jié)構(gòu)完整、活的胚儲(chǔ)藏豐富營養(yǎng)、度過休眠期直接影響萌發(fā)率。”能說明什么？學(xué)生談?wù)?：當(dāng)一粒種子被昆蟲咬壞或儲(chǔ)存時(shí)間過長已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件滿足了種子萌發(fā)的外界條件，所有的種子都能萌發(fā)嗎？種子要想萌發(fā)不僅滿足外界條件，自身也需要一定的條件。要準(zhǔn)備教同學(xué)們排除這些因素。今天我們就用同學(xué)們十天前動(dòng)手培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)來探究有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述種子萌發(fā)過程的實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果，匯報(bào)交流得出結(jié)論：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣。學(xué)生很容易興奮起來。生2：我覺得春天的雨水也比較多，適合植物的生長?！耙荒曛?jì)在于春”師：大家說得都不錯(cuò)。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)教學(xué)設(shè)想情景引入教師播放風(fēng)景優(yōu)美的圖片?；顒?dòng)八：情感提升學(xué)生談對(duì)生命真諦的理解和愛護(hù)小生命的認(rèn)識(shí)老師總結(jié)：每次看到這個(gè)畫面，都會(huì)讓老師想起你們，在座的同學(xué)們，在老師眼里，你們也是一粒粒的種子，是父母的一粒種子。種子萌發(fā)的過程是：種子吸水膨脹（）先突破種皮發(fā)育成幼苗的根，胚軸發(fā)育成連接（）和（）的部分，胚芽逐漸破土而出發(fā)育成（）和（）。學(xué)生 觀看種子萌發(fā)的過程，感嘆生命的偉大?；顒?dòng)五：書中探求出示“大豆種皮把胚包，兩片子葉貯營養(yǎng)，胚根胚芽連胚軸，種子萌發(fā)都需要。生：我認(rèn)為種子的萌發(fā)需要水份、空氣、溫度和土壤等?！耙荒曛?jì)在于春” 老師還想問問大家，農(nóng)民為什么要在春季播種呢？那么今天這節(jié)課我們就把目光鎖定在“種子萌發(fā)”的話題，一起來探討“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問題。）活動(dòng)二：情境引入教師播放風(fēng)景優(yōu)美的圖片。六、教學(xué)步驟對(duì)于本節(jié)課教學(xué)步驟設(shè)計(jì)了以下八個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：課前準(zhǔn)備（課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？發(fā)給學(xué)生一些綠豆種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。充分利用學(xué)生的家庭資源，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)合作探求知識(shí)的場所。實(shí)驗(yàn)探究方法合作擬訂及合作實(shí)驗(yàn)在以前學(xué)習(xí)的課程里已有一定基礎(chǔ)，這節(jié)課對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方法學(xué)習(xí)可以起到進(jìn)步深化。能利用實(shí)驗(yàn)總結(jié)出科學(xué)理論的同學(xué)更少。四、學(xué)生分析城市里的初中生往往是從電視、報(bào)刊或課本等途徑了解植物生長和發(fā)育情況，真正親手實(shí)驗(yàn)或親眼觀察植物種子萌發(fā)的學(xué)生不多。另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在兩周前課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)等工作；再在本課上進(jìn)行交流討論，得出結(jié)論。由于生命活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生是無法親自觀察到種子萌發(fā)的連續(xù)過程的，所以在本課結(jié)束前，教師設(shè)計(jì)了為學(xué)生播放種子萌發(fā)瞬間過程的錄像片段這一環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生感受到生命的悸動(dòng)與神奇，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的大好時(shí)機(jī)。本節(jié)課教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以播放學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片入手，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。由于本次探究是學(xué)生們接觸到的第三個(gè)探究活動(dòng)，在前兩次的探究中，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的過程已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課學(xué)生們會(huì)再次嘗試在小組內(nèi)合作完成探究的過程。種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件的結(jié)論的得出。種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。②、通過小組合作探究和匯報(bào)交流，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神和協(xié)作情感。（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。闡明種子萌發(fā)的過程用“實(shí)驗(yàn)法完成種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。但對(duì)于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè)等一系列困難。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識(shí)，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。面向全體學(xué)生，這也是科學(xué)課程的基本理念之一。針對(duì)這種情況我及時(shí)地調(diào)整了要求，允許他們用文字幫助說明。本環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生回顧舊知，也想借此給學(xué)生們一個(gè)觸動(dòng)，促使他們平時(shí)能關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)象。也許是以前很少用到繪畫這種描述方式，也許是對(duì)種子內(nèi)部的構(gòu)造不清楚，因此，開始時(shí)許多學(xué)生遲疑著不知從何下筆，從學(xué)生猶豫不決的樣子可看出他們平時(shí)確實(shí)沒有認(rèn)真觀察過花生種子。我想這時(shí)學(xué)生一定在頭腦中極力尋找種子的影子，這正是我所需要的。【教學(xué)反思】這節(jié)課是從觀看種子生長的過程開始的，和課前預(yù)想的一樣，絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)種子的生長感興趣，這樣開了一個(gè)成功的好頭。本課我將這一驗(yàn)證過程放在課堂上進(jìn)行，目的就是要每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷這樣一個(gè)探究過程。我是這樣想的，只要是猜想就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生去驗(yàn)證，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課后讓他們自己去驗(yàn)證，一定有不少學(xué)生不會(huì)去做，教師也無法進(jìn)行調(diào)控。無論他們的猜想是否正確，我想他們的心靈都會(huì)受到震動(dòng)，特別是那些猜想出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，他們一定會(huì)產(chǎn)生這樣的想法： 原來花生種子內(nèi)部是這樣的，我平時(shí)怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？我覺得這樣做，會(huì)使學(xué)生對(duì)種子內(nèi)部構(gòu)造有深刻的印象，更重要的是借此可促使學(xué)生平時(shí)能更加關(guān)注周圍的事物及現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。二是通過學(xué)生的猜測，可使教師了解學(xué)生的前認(rèn)知狀況。在對(duì)“種子里面有什么”這一問題進(jìn)行研究之前，我增加了猜想種子里面有什么。在研究種子內(nèi)部構(gòu)造的教學(xué)中，我將教科書中解剖鳳仙花種子改為解剖蠶豆種子，第一是因?yàn)轼P仙花種子太小，學(xué)生解剖和觀察都不方便；第二是因?yàn)樾Q豆種子的胚芽跟植株的芽很相象，學(xué)生容易聯(lián)想到這可能會(huì)發(fā)育成植物的葉。將這段時(shí)間省下充實(shí)到對(duì)種子內(nèi)部構(gòu)造的觀察和對(duì)各種種子的比較中去，保證本課核心內(nèi)容的完成及質(zhì)量。本著以上的思路，我對(duì)教材的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)