【正文】 節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減，如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思11反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。了解了種子里最重要的部分是胚。反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，教材突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力方面的要求，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了像蠶豆這樣的種子的結(jié)構(gòu)，是由種皮和胚構(gòu)成的。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思10反思一：《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。不足處：干嘛要去掉葉片呢？帶葉不是更好嗎？沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂芽和側(cè)芽；實(shí)物展示要是進(jìn)行放大的調(diào)節(jié)會(huì)更好些。多美妙呀。以理論指導(dǎo)實(shí)踐得以很好的詮釋。他說(shuō)：我明白了。探究小麥根在白天還是晚上生長(zhǎng)得快。學(xué)生親身參與，不但興致高漲，還能發(fā)現(xiàn)研究型人才。萌發(fā)后種子對(duì)于觀察根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)、植物生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、黃化苗和正常苗生長(zhǎng)條件的比較、植物的無(wú)土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲(chǔ)備好了物質(zhì)條件。三、課后學(xué)生活動(dòng)四：種子萌發(fā)看看看種子萌發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如何讓看到這一過(guò)程呢？要求學(xué)生觀察時(shí)間需要1周時(shí)間，并且還需要每天定時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。辦法1，將瓶?jī)?nèi)注滿水，涼開(kāi)水最好；辦法2，蠟燭在瓶?jī)?nèi)燃燒，將瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡。對(duì)于種子萌發(fā)需要充足的氧氣的實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)置對(duì)照組“缺氧”的環(huán)境？有的學(xué)生說(shuō)將瓶塞蓋上。由此在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論交流，以種子萌發(fā)需要水、空氣（氧氣）和溫度、陽(yáng)光、土壤等某一個(gè)條件為變量進(jìn)行探究。思考種子萌發(fā)的外界條件是什么？再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁(yè)“科學(xué)探究的一般方法”一節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生溫習(xí)探究的基本過(guò)程，教師特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)”是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。瓶（1）：干種子 ；瓶（2）：注滿水；瓶（3）萌發(fā)的種子。學(xué)生活動(dòng)三：種子萌發(fā)誰(shuí)做主如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究？先預(yù)設(shè)情景，提高學(xué)生的求知欲。強(qiáng)調(diào)觀察的順序以及每一步觀察到的結(jié)構(gòu)有何功能。將種子放在培養(yǎng)皿內(nèi)發(fā)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)驗(yàn)桌整潔的習(xí)慣。在觀察前要浸軟，否則不易解剖，每個(gè)學(xué)生2粒不同的種子，對(duì)比觀察。此為活動(dòng)一：種子家族大聚會(huì)二、課中學(xué)生活動(dòng)二：種子結(jié)構(gòu)大比拼指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本圖51，按照教學(xué)案中提出的問(wèn)題，辨認(rèn)大豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并能說(shuō)出其結(jié)構(gòu)名稱，推測(cè)其功能。一、課前以小組為單位，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)收集植物種子或圖片，讓學(xué)生直觀了解植物種子多種多樣的，具有不同的形態(tài)、大小和顏色。種子的結(jié)構(gòu)，更有動(dòng)態(tài)的種子的萌發(fā)，怎樣使得在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到“動(dòng)”“靜”的有效結(jié)合，并能收到既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力以及情商的良好教學(xué)效果，是我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限以及老師教學(xué)水平有限等因素，造成教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有預(yù)期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。“兩點(diǎn)”指兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；“四動(dòng)”指四個(gè)活動(dòng)。本節(jié)課介紹的是綠色植物一生的開(kāi)始時(shí)的生命活動(dòng)，知識(shí)與活動(dòng)與第四章植物的組織、器官等、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，也為后面植物的生長(zhǎng)、開(kāi)花等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思8《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：，學(xué)生討論的`有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。在節(jié)課上完了，但是總體上還是有點(diǎn)準(zhǔn)備不足，對(duì)學(xué)生的掌握知識(shí)的了解程度不夠，這是以后教學(xué)中急需改進(jìn)的。但是由于這是本節(jié)課的第四部分，所以整個(gè)時(shí)間上把握不夠，這部分內(nèi)容被壓縮了，時(shí)間不夠。這部分實(shí)驗(yàn)實(shí)在解剖蠶豆種子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)種子結(jié)構(gòu)的再次鞏固，但是同時(shí)解剖兩種種子有點(diǎn)拖沓，可以讓學(xué)生們兩種種子選擇一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一部分我計(jì)劃10分鐘完成，實(shí)驗(yàn)完成后，讓小組成員來(lái)講臺(tái)上匯報(bào)；但是學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，其他學(xué)生并沒(méi)有非常清楚的看到這位同學(xué)解剖的蠶豆以及他們記錄的結(jié)果，因此這一部分我覺(jué)得沒(méi)有安排好，應(yīng)該把實(shí)物投影儀很好的用起來(lái)，讓學(xué)生更加直觀清楚的看到每個(gè)同學(xué)的解剖結(jié)果。在這里，我覺(jué)得我忽略了一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發(fā)的，而學(xué)生測(cè)量結(jié)果有可能是水分蒸發(fā)導(dǎo)致的。我的39。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我覺(jué)得有必要對(duì)我的課進(jìn)行一定的反思。此“秘笈”定要傳授給其他老師，好東西大家分享。在上節(jié)課教種子的傳播內(nèi)容時(shí)，搜索到了一些很好的視頻，同樣無(wú)法下載，但經(jīng)過(guò)不懈努力，我終于掌握下載這些視頻的方法。如何讓學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)、理解，一些視頻，包括FLASH動(dòng)畫(huà)提供了很好的素材。2．視頻的下載利用。對(duì)此，上課我只能利用圖片進(jìn)行補(bǔ)救。而七八天也只是冒出了一點(diǎn)白白的嫩芽，絲毫不見(jiàn)綠色，更不要說(shuō)是嫩葉了。也許是水溫過(guò)高，燙壞了種子。幸虧另一位老師準(zhǔn)備的一些蠶豆已經(jīng)開(kāi)始鉆出了新芽。我提前了5天浸泡了一些蠶豆種子，浸泡了半天一夜，等種子膨脹了把它放入托盤中，用餐巾紙蓋上，灑上水，保持濕潤(rùn)，奈何過(guò)了三天，還是不見(jiàn)芽從種皮中冒出來(lái)?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思51．種子發(fā)芽的準(zhǔn)備。哈哈?。┎荒茏屚瑢W(xué)用奇怪的方法來(lái)證明奇怪的想法。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)、有交*，整體來(lái)講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來(lái)就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。生：可以找一個(gè)比較長(zhǎng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊蓖瑢W(xué)開(kāi)始討論。話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì)滅掉呢？生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。生：氧氣不能溶解在水里，說(shuō)明水里沒(méi)有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法?！边@下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對(duì)、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實(shí)驗(yàn)方案，分解為單一因素讓同學(xué)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行討論、交流，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。探究種子成分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強(qiáng)。在此過(guò)程中，通過(guò)討論、比較，最后填寫(xiě)比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減，如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思4反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”?！懊嫦蛉w學(xué)生”的理念。學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實(shí)驗(yàn)實(shí)施。及時(shí)診斷“光對(duì)種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件”實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生又一次得到了訓(xùn)練。體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)思路，恰當(dāng)?shù)赝黄茖?duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用。“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)方案中涉及的有三個(gè)變量：水分、空氣、溫度，設(shè)計(jì)方案是有一定難度的`，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。，教師為主導(dǎo)的原則。《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思3本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程,轉(zhuǎn)換教師角色，由過(guò)去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個(gè)“導(dǎo)演”，使學(xué)生成為教學(xué)的主體,積極體驗(yàn)科學(xué)探究一般過(guò)程。不足之處：本節(jié)課學(xué)生的參與積極性還不是很高，由于課堂時(shí)間有限，有些問(wèn)題也討論的不是很透徹。學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。3．注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。及時(shí)診斷“光對(duì)種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件”實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生又一次得到了訓(xùn)練。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條