【正文】 有數(shù)。水資源教學反思14小學美術(shù)課從形式上可以分為美術(shù)欣賞課和技能訓練課，其實這兩種類型的課并無本質(zhì)上的區(qū)別，只是在側(cè)重點上有所不同罷了，所以在執(zhí)教《漫畫與動漫欣賞》這課時我進行了大膽的嘗試，主要先從了解中國本土漫畫與動漫入手進行欣賞教學，并在欣賞的過程中讓學生試著拿起畫筆大膽的進行創(chuàng)作，教學效果較好。這里沒有老師的說教，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。所以在整個教學過程都是開放性的課堂，在此過程中我和學生不斷創(chuàng)設教育的情境，發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。在品德與社會課的教學過程中，師生關(guān)系應該是平等的、融洽的。它是課堂教學的延伸和深化。這是養(yǎng)成性的實踐踐行。這不僅拉近了學生與教育內(nèi)容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內(nèi)容。在經(jīng)過這堂課的教育的學生在基本能意識到節(jié)約用水這個問題的重要性，并形成良好的行為習慣，在學校不浪費一滴水，自覺關(guān)緊水龍頭，擦玻璃的水用來澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學不浪費水。 “ 調(diào)查與研究 ” 是學生從課堂走向社會、將書本知識應用于實際的重要途徑，不僅可密切科學與社會、生活的關(guān)系，培養(yǎng) 信息 收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，而且有利于實事求是的科學態(tài)度、科學方法、社會責任、自主意識和獨立精神等素質(zhì)的培養(yǎng)。注重調(diào)查研究的教育教學功能“調(diào)查與研究”是結(jié)合教材所學，深入社會進行的實踐活動。人和一切 生物 都離不開水，在認識到水資源是有限的之后，“愛護水資源”就應成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談水資源的保護。這不僅有利于學生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學生辯證的思維能力，學習用發(fā)展的眼光看問題。水資源問題是一個矛盾的統(tǒng)一體?？紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會的各個領域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養(yǎng)學生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面，水資源概況采用全人類這樣的大視角，去認識“人類擁有的水資源”。人文范疇的內(nèi)容要成為好的人文教育 教案 ，仍需對資源進行精心的選材和編排，以適應社會的發(fā)展、反映先進的思想和觀念，體現(xiàn)時代的特點。水資源教學反思12本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。但是我通過引導學生自主預習和出示圖文資料，引導學生讀圖分析，較好的彌補了這一點。（二）這節(jié)課有待改進之處：課前讓學生搜集水資源的有關(guān)知識和用水情況調(diào)查，但是，學生搜集到的內(nèi)容不夠全面。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學生對水資源有一個直觀的了解，然后結(jié)合生活實際，很容易得出一個結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。充分運用多媒體教學。如我們興修水庫，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標不治本。適時滲透德育。發(fā)揚學生的團隊協(xié)作精神。利用導學案引導學生自主預習，有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。（一）這節(jié)課的成功之處：注重教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習氛圍愉悅。在教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學、做合一的教學方式，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。同時培養(yǎng)了學生讀圖分析問題的能力。同時引導學生結(jié)合不同原因，分析探究出解決的方法。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟增長和浪費水、污染水嚴重，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機。水資源教學反思11《水資源》這一節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。有機物逐漸轉(zhuǎn)化為無機物和高等生物，水便得到凈化。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細菌機體；另一部分轉(zhuǎn)化為無機物。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動或逐漸沉降。流動的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。(2)化學凈化。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。對河流來說，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過程而降低濃度。它們同時發(fā)生，相互影響，共同作用。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈能力也是一個重要的決策因素。特定地區(qū)、一定時間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時也是自然界賦予我們?nèi)祟惖膶氋F財富。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過程。整個教學過程，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。水資源教學反思10本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結(jié)合，學生感到很新奇。四、知識拓展：通過歸納學習《水資源》這節(jié)課的方法，指導學生總結(jié)出學習自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分布不均。下面談談這節(jié)課設計得較好的四個地方：一、設問引入：用“如果中山市停水一周會產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學生一下子就熱烈的討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動深刻非常不容易。然而，當前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。學生對像這樣的調(diào)查非常感興趣，雖然一開始沒有激發(fā)出學生的興趣，但通過學生自身的實踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發(fā)的特點。一開始學生都是以“??！”來接受本次調(diào)查的，等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。我預想他們在調(diào)查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的過程中出現(xiàn)了失誤，但他們得到了實踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。各小組在調(diào)查中。各小組聽了各自的調(diào)查任務后，第一反映都是“??！”。然后通過他們親身去調(diào)查統(tǒng)計學校里浪費水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習慣。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。難點：幫助學生樹立節(jié)約淡水資源的意識。情感態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節(jié)約水資源的意識。教學目標知識與能力。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強的現(xiàn)實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實話實說成就真實的課堂吧。在你巧妙的引導下，學生會明白其中的道理，會認識到自己的不足并加以改正的。這種情況下，作為教師完全沒必要為學生的“另類回答”而大傷腦筋。這種喜悅來自何處呢？我認為是來自于小李的真話，是他的真話真說打動了一個個生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結(jié)束了，不像美術(shù)課，倒是一節(jié)閑聊課。時候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學校經(jīng)常缺水，打掃衛(wèi)生一點都不方便，真的要節(jié)約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學交流。于是我再一次讓學生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結(jié)合學校附近的河流里的水量減少、土壤板結(jié)、莊稼難種、野生動物減少等現(xiàn)象，讓同學們一起說說這是為什么呢？當然有同學認為目前這些地方還不會為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風趣的對同學們說：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來你們做了父母，當了爺爺后，會是什么情景呢？”同學們笑了。一時間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來了。通過交流后，再來看看自己的想法有什么不同。我這樣想著，也不由自主的說：“同學們，剛才李進同學其實說的是真實的想法，我為他敢說真話而感到高興?！彼@一說，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問題，怎么一點都不關(guān)心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強的說：“小李，你具體說說看，怎么就與我們沒關(guān)系呢？”“本來就沒關(guān)系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語氣有點強硬。幾個同學談了之后，教室里暫時靜下來，我習慣性的說：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學們都迎合教師的一些宗旨而展開。”我隨機說道。等學生稍作了準備，我便說：“同學們，看了這些可怕的數(shù)據(jù)，你想說點什么呢？”同學們安靜下來，你看我，我看你，都在期待對方站起來說，而不是自己說。），我讓同學們談談從這些數(shù)據(jù)中感受到什么。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因為這是幾十個生命舞動的場，有幾十種不同的思維、認識等。在這種思想鋪墊下，再引導學生設計招貼畫，用自己獨特的思維來展現(xiàn)學生節(jié)水、愛水、保護水資源。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對于水資源對人類生活的重要性學生應該了解一些?！端Y源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設計招貼畫的方式，來宣傳保護水資源，進行節(jié)約用水的教育，從而培養(yǎng)學生從小關(guān)心社會問題和熱愛祖國的情懷。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。學生發(fā)表意見時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學生。用國家節(jié)水標志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識，讓同學們明白在保護水資源的同時還要注重宣傳，做到人人節(jié)水。教學時從生活實際出發(fā)，設計了實踐性很強的學生活動，以引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現(xiàn)實意義。盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補充。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點放在了耕地集中的東部季風區(qū)。為了突出重點，更好地突破難點。本著以人為本的原則，我把課堂交給學生，通過合作、探究、討論等方法，讓學生的大腦真正運轉(zhuǎn)起來，活躍了氣氛，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終生學習的觀點。所以本節(jié)課要求學生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷，對身邊地理事物的進行描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學們的積極性和主動性。②運用實例，說出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學們的學習興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)約用水、保護水資源”，突出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。因此在課堂上，老師引導得比較多，學生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進行改進。本課教學主要靠學生自主探究出知識，在教學過程中教師有效提問引導和中肯評價非常重要。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達能力、創(chuàng)新能力以及生存能力，讓他們增強他們的自信，實現(xiàn)自我價值！這堂課雖然整個過程比較辛苦，但是精心的設計卻可以換來學生的輕松愉悅學習，甚至終身幸福。一下課，就聽到學生說，這么就下課了？這節(jié)課時間這么這么短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手表等下課，原來參與到課堂是這么愉快的，還來問我，以后能不能每堂課都這么上？我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對老師的最大的肯定。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調(diào)動氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比較有趣，學生非常積極活躍，爭先恐后參與活動答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請他進行了指導，結(jié)合了最新的時事，在深度方面，有了進一步的提升。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動作，哪里還能不吸引起學生的注意力，調(diào)動他們的積極性呢？這些觀念對我是很受用的。是因為我喜歡平鋪直述，不注意留懸念。還有我們年級組長譚老師親自來幫我指導，給我提出很多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。第二階段不斷修改完善進行調(diào)整后，課堂設計合理，時間安排也恰當了。（2）改進：首先，背詳細教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹；其次，對小組合作的方式進行改進，把花費時間過長的成果展示替換為學生找好，老師簡介板書到黑板上。因此，課后我做了以下反思和改進。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以及時的改進。一堂課下來，用譚校長的話來說是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。然后結(jié)合學生作品進行講解，最后幻燈片展示我實現(xiàn)設計好的答案進行對比后，進行后面教學環(huán)節(jié)。針對本課時的特點，應充分發(fā)揮學生的自主學習能力，把課堂交給學生，將問題拋出后，由學生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出原因，再像“對癥下藥”，想辦法解決。第一階段備課初試記得是九月中下旬就開始準備，從選題開始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動和環(huán)節(jié)的設置都會比較好進行。一、上課過程作為才參加工作的第三個年頭的我，要準備這樣大型的課，心里是很打鼓的。細細回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長很多。鑒于課時限制，本節(jié)教學沒有學生分組匯報等學習形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學的常態(tài)課，但思路當然是老師事先設定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學是否是學生活動不足的反面典型呢？水資源教學反思4時光飛逝，一學期又接近尾聲了。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習感覺愉悅。更為重要的是，直觀對比圖象在大屏幕上的出現(xiàn)，使學生能自然而然地有所感悟和認識，使得教學過程順暢，并能“潤物細無聲”