【正文】 實(shí)驗(yàn)中學(xué)2015—2016學(xué)第二學(xué)期高一歷史教學(xué)德育滲透總結(jié)梁初江歷史學(xué)科的社會(huì)功能是“借鑒歷史、資治育人”，“服務(wù)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造明天”。歷史政治融合法是以教師為主體的價(jià)值滲透過程，實(shí)踐鍛煉法是以學(xué)生為主體的自我表現(xiàn)價(jià)值滲透過程，教師人格法則是補(bǔ)充手段，是聯(lián)接教師進(jìn)行價(jià)值滲透和學(xué)生接受價(jià)值滲透的橋梁，使整個(gè)價(jià)值滲透活動(dòng)在一系列的表率引導(dǎo)活動(dòng)中順利完成。教師人格熏陶法強(qiáng)調(diào)潛移默化的作用，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又職業(yè)化的過程，是教師綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。教師的威信對(duì)學(xué)生來說，是一種動(dòng)力無窮的精神感染力，也是學(xué)生對(duì)教師尊重的依據(jù)。在運(yùn)用歷史人物教育學(xué)生進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)，教師的表率對(duì)有強(qiáng)烈模仿性的中學(xué)生更具有感染力，使教師思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)潛移默化于學(xué)生的價(jià)值選擇中去。第二，教師人格有利于教育學(xué)生價(jià)值選擇。這本身就是對(duì)學(xué)生的價(jià)值滲透，使學(xué)生加快對(duì)某種價(jià)值的選擇。事實(shí)上，教師高尚的道德人格的價(jià)值魅力更有利于歷史教育教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值滲透。中學(xué)歷史課的學(xué)科特點(diǎn)決定歷史課教師首先應(yīng)具備為社會(huì)最高目標(biāo)服務(wù)的價(jià)值觀念和素養(yǎng)。實(shí)踐鍛煉法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在多種價(jià)值認(rèn)識(shí)和選擇的前提下進(jìn)行價(jià)值確立，是以學(xué)生自主性為基礎(chǔ)而進(jìn)行的自我意識(shí)活動(dòng)，明顯體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的愛生意識(shí)。如通常所說的“理不辯不明”。這樣，教師就要以一定的價(jià)值原則為指導(dǎo)，通過民主討論方式讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，然后在互相爭(zhēng)議中確立最佳的價(jià)值選擇?！皟r(jià)值就是以預(yù)測(cè)為前提，以評(píng)價(jià)為動(dòng)因，在批判中實(shí)現(xiàn)的。開放性試題的價(jià)值內(nèi)涵在于鼓勵(lì)學(xué)生裝的創(chuàng)新思維和運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。它在本質(zhì)上是一種價(jià)值活動(dòng)。通過對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的闡述，滲透整個(gè)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀念，使學(xué)生在反復(fù)的選擇中，把個(gè)人價(jià)值同社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以說，歷史教材的編制為政治歷史融合法提供了大量的契機(jī)，具體表現(xiàn)在：歷史人物的人格對(duì)事業(yè)的影響論述人格培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人格塑造的意義，確定正確的人生價(jià)值觀。從這個(gè)角度看，歷史課和歷史課的價(jià)值內(nèi)核總是圍繞價(jià)值觀而設(shè)置的，明顯體現(xiàn)歷史課和歷史課的思想性和時(shí)代性，側(cè)重于“意識(shí)客體價(jià)值”（包括意識(shí)結(jié)構(gòu)價(jià)值、意識(shí)形態(tài)價(jià)值等重要內(nèi)容）的培養(yǎng)。歷史課的價(jià)值內(nèi)核側(cè)重于規(guī)范學(xué)生的價(jià)值趨向。在歷史課教學(xué)中，注重德育教育界結(jié)果，更應(yīng)注重德育教育的過程價(jià)值滲透。有位哲人說過：“孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會(huì)收獲行為，播下行為的種子就會(huì)收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣的種子就會(huì)收獲品格；播下品格的種子就會(huì)收獲命運(yùn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去面對(duì)這廣闊的音樂海洋，善于與學(xué)生溝通，相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到音樂教育的目標(biāo)。這是一個(gè)多好的教育契機(jī)?。《皇兰o(jì)需要高素質(zhì)的人才和充滿激情、正直的人，音樂教育應(yīng)義不容辭地起到廣泛而深遠(yuǎn)的作用，反映時(shí)代的最強(qiáng)音。孩子們都沉默了，表情也顯得嚴(yán)肅認(rèn)真，我明顯看出了他們的愧疚及悔意。然后我又問：“你們知道他為什么會(huì)這么辛苦嗎？”，孩子們?nèi)匀粨u頭，我意味深長(zhǎng)的說：“他是由于從小沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，或者是從小不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有學(xué)到知識(shí)及本領(lǐng)，所以只有這樣辛苦來謀生。前不久的音樂課上，我們正投入的聆聽著輕柔的音樂。把思想品德教育進(jìn)行到不同時(shí)刻與場(chǎng)合。三、善于抓住課堂中的突發(fā)因素及契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師對(duì)歌曲背景的介紹，內(nèi)容的分析至關(guān)重要。二、通過悅耳的歌聲，感人的歌詞，美化學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的良好人格。音樂教育主要是通過音樂的藝術(shù)形象來感染和教育學(xué)生，音樂教育必須圍繞所揭示音樂的藝術(shù)形象，使學(xué)生理解和感受。音樂教育對(duì)德育教育是潛移默化的影響，是潛在作用，如“涼水泡茶慢慢濃”，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，自身素質(zhì)得到提高，靈魂得到洗滌，品質(zhì)得到升華?，F(xiàn)代音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家，而是面向全體學(xué)生，通過音樂特有的形式、手段，通過循序漸進(jìn)的教育和影響，達(dá)到陶冶學(xué)生心靈，塑造學(xué)生人格的目的。多年的教學(xué)工作中，通過不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)，我深深的體會(huì)到：音樂教育是通過對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來進(jìn)行的感覺教育，學(xué)生大量、廣泛的接觸音樂作品，能增進(jìn)他們對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的鑒賞和創(chuàng)造能力。因此，音樂教育也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。音樂要經(jīng)過高尚的道德品質(zhì)的提煉和衡量，才能演繹出完美的音樂內(nèi)涵及其深刻的意義和影響力。學(xué)校音樂課的一切形式都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)，增強(qiáng)德育滲透力度是教師在教學(xué)過程中具備的基本能力。這要求教育工作者要充分運(yùn)用教學(xué)中的德育藝術(shù)技巧，挖掘教材中的德育因