【正文】 ，平均分成4份，每份就是2個面包，把這2個包看作是1份，就取這1份。同學們，剛才這三位同學給我們分享了用一個圓形、一個正方形、一個計量單位分別平均分成了4份，表示其中的1份涂上不同的顏色，涂色的部分就是這一個物體的。你把1米長的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示的，我們把一米長的繩子也可以稱為一個計量單位。真好，同學們，有沒有用不同的方法來表示的嗎？生三：我是這樣把一根繩子對折再原折，取其中的1份來表示的。生二：（投影展示）我把一個正方形對折，再對折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示。（老師指導語言的表達：同學們請聽我說，我是把……你們聽明白了嗎？）師：嗯，你是把一個圓片平均分成4份，再取其中的一份表示的。給同學們五分鐘時間，研讀教科書第46頁的知識，小組交流，打開準備的學具袋，利用自己喜歡的方式表示這個分數。二、合作探究，理解分數的意義師：分數重要嗎？你想知道分數的哪些知識？生：匯報交流，梳理本節(jié)課的知識點。再次為下面學習分數單位及有幾個這樣的分數單位做好鋪墊。然后聽老師給我們作的介紹（PPT出示介紹錄音）師：現實在你還在哪兒見過分數(談生活中的分數)生：音樂中,八分音符等于，死海表層的水中含鹽量達到，我國的人均水資源占世界平均水平的……【設計意圖】：通過具體的事物，為學生創(chuàng)設智力陷井，激發(fā)求知欲望。其實，分數在很早以前就產生了，據科學家研究，僅次于自然。今天我們就來研究下分數的意義。你能給給大家說說中間一條線表示的是什么？“2”是這個分數的什么？1又叫分數的什么呢？現在老師左手用分數表是？右手呢？這是幾個？兩個合起來就是一個整體“1”師：經過你們的努力你們已經達到了五年級的水平了。（引出“整體”）師：（豎起大姆指，你的想法就是不一般，老師不說你多么優(yōu)秀，但你就是——與眾不同）老師現在又把這一整個橡皮泥平均（強調平均分）分成2份，同學們看看，現在我左手拿的是這整個橡皮泥的多少？生：一半、師：有文字表示的，幼兒園都會，有小數表示的，三年級學過。師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數學水平達到五年級的水平沒有？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊），分別出示左右手，問學生幾塊？生：1快。有信心嗎？【設計意圖】:建立關系，活躍課堂學習氛圍，為后面的學習做鋪墊。教學準備：教具：課件、一個蘋果、5支鉛筆、一個文具盒學具：圓片、正方形、一根一米長的繩子、一板面包（8個）圖片（分格）、12個蘋果圖片教法與學法：教法：激趣談話法、講授法、引導發(fā)現法、問題激勵法等學法：自主探究法、合作交流法等。教學難點為：理解單位“1”。，讓學生初步感受數學的神奇魅力。今天這節(jié)課我們學習了？你有哪些收獲？五年級《分數的意義》教學設計 2教學目標：，理解單位“1”，理解理解分數的意義,分數單位。（1）一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14（）（2）把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57（）（3）14個19是914（）（4）自然數1和單位“1”相同。課本練習十一第9題。（1）五（1）班的三好生人數占全班的29 。67的分數單位是（），有（）個這樣的分數單位。（師舉例說明后，并說出幾個分數讓學生回答，后再讓學生自己舉例說明）加強練習，深化概念。師：整靈敏有計數單位個、十、百、千、萬……分數是否也有計數單位呢？它的計數單位又是怎樣規(guī)定的？顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。師：通過剛才的學習，大家知道了分數的意義，請同學們想一下，這個“若干份”是分數中的什么？（分母，表示平均分的份數）“這樣的一份或幾份”是分數中的什么？（分子，表示取的份數）（5）師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不愿意接受挑戰(zhàn)？①把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾？生：1/2②師：為什么可以用1/2來表示？③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？如果把這盒鉛筆平均分給10個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？如果把這盒鉛筆平均分給50個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？2個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾？如果把這盒鉛筆平均分給100個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？10個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？④師：現在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？⑤如果我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？為什么同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣？師：因為一個整體表示的具體數量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣。概括分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。如：一個人、一本書、一間房子，它是自然數的計數單位。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應把什么看做單位“1”。（顯示）師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個整體嗎？我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎？這4只老虎呢？我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢？（學生舉例。（顯示：一個計量單位）把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。剛才在表示這些分數時，我們都是把哪些東西來平均分的`？生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。（3）認識單位“1”。學生動手操作，教師巡視。師：現在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。（強調一定要平均分）（板書：平均分）動手操作，探索新知。師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎？（投影出示題目，學生口答）出示一個1/4的正方形的陰影部分。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況?？偨Y：在測量、分物的時候，可能得不到整數的結果，需要用一種新的數表示——分數表示。（師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。能根據成語說出下面的分數嗎？一分為二七上八下（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結果能不能用整數表示。師：我們已經初步認識了分數。教具和學具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。經歷認識分數意義的過程，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。教學設想：本節(jié)課的教學，單位“1”和分數單位這兩個概念非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得者得感悟，自己構建這些概念的意義。第五篇：五年級《分數的意義》教學設計五年級《分數的意義》教學設計 五年級《分數的意義》教學設計 1教學內容：人教版五年級下冊第四單元第一課時《分數的產生和意義》。七、板書設計 分數的意義 3……分子 ─……分數線 5……分母把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫分數。（三）、鞏固練習練習十一第3題判斷下面陰影部分面積占全圖的幾分之幾（見課件）練習十一第8題[設計意圖：練習的設計具有層次性，注重學生的個性差異，讓“不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。）為什么？（因為分數單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數就是分數單位。(5)發(fā)現分數單位的特點。老師指明說出黑板上其它分數的分數單位。）講述：同學們真會學習！回想一下：自然數有哪些計數單位？346里包含哪些計數單位？分數也有計數單位，是什么你想知道嗎？師講解邊板書：把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數就是分數的分21數單位。）1235教師引導學生發(fā)現：2，3，4，6這些分數的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 … …表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成的份數。）3表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成3 份，表示這樣的2 份。）2誰是單位“1 ”。1235請學生說出2，3，4，6分別表示什么意思：(4）引導學生明確分數單位的意義。學生用小塑料方塊表示糖塊，動手分一分，然后把結果填在課本上。()平均分成6 份，5 份這堆糖的()。()平均分成3 份，2 份是這堆糖的()。(1)投影出示。(2).教學分數各部分的名稱．學生一邊回答，教師一邊板書：3……分子─……分數線5……分母學生：分母表示平均分的份數，分子表示有這樣的多少份。強調必須是平均分。整體“1 ”可以很小，也可以很大……剛才同學們舉了很多分數的例子，那么到底什么是分數，你能嘗試用文字描述一下嗎？ 先引導學生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數呢？ 學生試說，教師相機板書。(1)概括意義。老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？學生：這個整體還可以是一個蘋果、一盒粉筆、一個班級的學生人數、全校學生數、全中國人口、全世界人口等。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數1 來表示，通常把它叫做單位“1”。學生乙：我發(fā)現有的是把1 個圖形平均分，有的是把一把香蕉、8 個面包平均分。(3）概括總結。1學生甲：我把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的4。(2）老師投影出示圖片。1老師：如果用圖表示4，可能你們每人會有不同的表示方法，現在請你動手利用1手中的小紙片通過折一折、畫一畫來表示4。（二）、探究新知 1 ．認識單位“1”。六、教學過程：(一)創(chuàng)設情景，導入新課談話：同學們，你們平時都參加過哪些同學的生日聚會呢？課件出示“小剛生日聚會”情景圖提出分東西的幾個問題。五、教學重點：掌握分數的意義。過程與方法：通過引導學生觀察、操作、猜測、歸納、評價，使學生參與教學的全過程，培養(yǎng)學生探索意識和創(chuàng)新實踐能力。教學過程中師生、生生之間的自我評價與相互評價，增強了學生的自信心和責任感，促進師生的共同發(fā)展?！稊祵W課程標準》指出：“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。通過本單元的學習，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，讓學生經歷整個概念的形成過程，幫助他們從中獲得感悟，促使其主動參與建構。為進一步探索分數的基本性質，學習分數四則運算以及運用分數知識解決實際問題奠定了基礎。對于本難點的突破，一是舉些實例，二是用實物來表示。分數的意義及基本性質是本單元的重點，也是學生理解起來難度較大的地方。第四篇：五年級數學下《分數的意義》教學設計五年級下第四單元《分數的意義》教學設計中華小學書香門第分校 李治平一、教材分析: 《分數的意義》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內容。2． 分數的意義。五、鞏固練習“1”嗎？我班有（）名學生，男生（）人，占全班人數的幾分之幾？女生占全班人數的幾分之幾？ 獨生子女占我班的幾分之幾？ 2．完成練習十一第1—3題。4．說出上面