【正文】 生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據(jù)。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重對后進生的輔導。鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。（3）努力構建知識網絡。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。（2）及時復習。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)。篇五：本學期我擔任二年級（5）班和（6）班的數(shù)學教學工作。此次教訓，讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。而我在處理本單元是，只是水過地皮濕，到單元測試時，才發(fā)現(xiàn)學生還不認識鐘面上的時刻，更別說計算所經過的時間了。自以為上學期學生已學過半時與整時，哪知道有一部分學生早已把學過的知識拋到九宵云外。鐘面的知識，是本學年處理失敗的一單元。當學生聽到自己的文章被發(fā)到網上時，他們的積極性又一次被調動起來。不到半學期，大多數(shù)學生看圖編故事的口語表達能力有較大的進步。由于大多數(shù)學生口語表達能力差，我就讓學生先“讀圖”兩分鐘，再根據(jù)圖編一個小故事。作為老師的我教的輕松，學生學的開心，好的課堂組織教學帶來了一片春意盎然的天地，何樂而不為呢？本冊教材無論是在新授課中，還是在練習題中，都配有大量的情景圖。課上，每當我發(fā)現(xiàn)平時好動的同學有了積極的表現(xiàn)時，就會抓住時機給予肯定，這節(jié)課，這名愛犯小錯誤的同學表現(xiàn)的就會很好。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。面對60多名不暗世事的孩子，面對一雙雙調皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。課改的號角依然吹得震耳欲聾，伴著這聲音，我小心翼翼地尋著課改的方向慢慢行進。篇四：二年級數(shù)學教學總結光陰荏苒，時間流逝，又到學期末。本學期在“博客”上撰寫了自己的多篇教育教學心得、教學反思。積極參與網上教研活動，發(fā)帖、回帖做到高質量。五、積極參加教研活動。四、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。在教育過程中，出現(xiàn)一些應用題，如：用紙折角、拼圖等。在舉行這個活動時，同學們相互測量身高，提高了實踐活動的能力。因此根據(jù)學生的實際情況設計出“有效”的活動形式。二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。如：將試卷中有關概念的歸成一類進行講解。測試的結果不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是著重學生的知識掌握情況，學習的態(tài)度。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據(jù)。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。對學困生進行分層次要求。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。批改作業(yè)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。（2）及時復習。（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。充分理解課后習題的作用，設計好練習。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。備課。我堅信一份耕耘，會有一份收獲！篇三：二年級數(shù)學教學工作總結二年級數(shù)學教學，重在初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力。舊的一年已經過去，新的學期還未開始。在數(shù)學學習方面，形成好帶差的學生相互自我管理模式，從座位的編排上著手，一個優(yōu)生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優(yōu)生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業(yè)讓優(yōu)生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。注重他們的學習過程。(4)特別注重對后進生的輔導。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律，實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。在教學中，我充分利用教具和學具進行直觀教學。為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節(jié)課的前3至5分鐘進行口算練習，讓同學熟能生巧，經過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養(yǎng)他們的編題能力。(2)強化訓練，培養(yǎng)學生綜合能力。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養(yǎng)，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。抓住根本，講求實效，重視數(shù)學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態(tài)，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。(1)我認真?zhèn)湔n的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現(xiàn)備課的實用性。這學期，我在教學工作上從沒有放松自己。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的業(yè)務素養(yǎng)不斷提高。我堅持聽優(yōu)質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務能力進一步提高。對于學校分配的各項工作，自己盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，努力去完成。對于本班學生情況可以說有所了解。加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質量的教學論文。2,繼續(xù)更新觀念,努力實踐主體教學。環(huán)節(jié)齊,:教學目的明確,能認真鉆研教材,了解學生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學習熱情,能有序地開展教學活動,體現(xiàn)分層教學,作業(yè)布置做到合理,習題精練,有代表性和啟發(fā)性,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復死板的作業(yè)少做,能及時批改作業(yè),學期結束時進行總評,紅花數(shù)量前10名的學生給予獎勵,進一步激發(fā)了學生做作業(yè)的興趣,培優(yōu)扶差工作至關重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣。備教材,備學生,備教法。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，盡心盡力、盡職盡責，堅持到底，力求把工作做得更好?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長!加強家校聯(lián)系，做好家訪工作，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。三、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。通過一學期的堅持，效果良好。二、及時鞏固與復習相結合。注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。每堂課都在課前做好充分的準備，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：一、精心備課上課。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，但也好動好玩。通過一個學期的努力，看到孩子們都得到進步，我真是倍感欣慰，在以后的工作中，相信我們班會百尺竿頭更進一步。充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。四、今后努力方向和設想針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點:結合教材的內容，精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在:學生家庭的不配合，造成了學習差。三、教學中存在的不足之處一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。二、積極落實素質教育堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據(jù)。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重對后進生的輔導。學生訂