五年級語文第七單元教材分析及建議-文庫吧資料
2024-10-14 02:27本頁面
【正文】 義詞、倔強—溫順平靜—激動 等反義詞通過理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。目標：認識“憊、稞”等6個生字；會寫“倔、顧”等7個生字；掌握“回顧、倔強、忍饑挨餓”等重點詞語。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。25課《倔強的小紅軍》本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。⑸ 表達有聲有色。⑶ 列舉有力事例。板書設(shè)計⑴ 圍繞一個主題。對演講者和聽眾要提出應(yīng)注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。其目的在于培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。板書參考：讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；根據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點；表達形式多樣化，勿忘真情與實感；若想寫得不一般，感受真實獨特點。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結(jié)合起來，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習作做范文，讓學生由仿到創(chuàng)；不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力?？梢赃m當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。敘議結(jié)合，以“感”為主。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際，情感真實。如：緊扣原文，抓住重點。第二步：賞析范文，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。特別是要使學生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。當然，在實際的教學過程中，教師不必全面總結(jié)與講解本文的表達特點，學生能領(lǐng)悟多少就算多少，能對學生平時的寫作有所啟示即可。讓學生通過討論明白，突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。又如《狼牙山五壯士》課后4：“課文中兩次講到完成掩護任務(wù)，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”教學時可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學交流自己的想法。讓學生在自己思考，在相互交流的基礎(chǔ)上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學生理解文章更深層次的意義，也有利于學生自己習作時有意識的運用。著眼于篇章結(jié)構(gòu)文章的布局謀篇是需要讀者用心體會琢磨的，如果課內(nèi)閱讀的關(guān)注點只在文章內(nèi)容上，勢必影響閱讀的質(zhì)量。再如：《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國！”這句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出，它猶如一根紅線貫串全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”，正是難忘在這里。教師引讀“所以說圓明園的毀滅是——”學生跟讀“是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓學生真切地體會到課文中運用了這一組詞，描述了侵略者肆意踐踏的野蠻行徑?！八麄儼褕@內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任．．．．．意破壞、毀掉?！芭e世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園的世界園林史上享有盛名）同時出示相關(guān)圖片展示。著眼于遣詞造句抓住思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點，提出問題，特別是牽一發(fā)而動全身的問題，然后引導(dǎo)學生細讀課文，找出有關(guān)語句，并結(jié)合資料體會。（二）揣摩表達形式，體會表達效果。《最后一分鐘》香港回歸之后的繁榮?！独茄郎轿鍓咽俊芬晃恼n后要搜集有關(guān)英雄人物的成語，其實成語的使用既是一種學生語言風格的形成，又是一種概括能力的訓練。此時此刻再補充兩個小材料：一個是當時清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時在做什么？他無計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時，竟再一次洗劫圓明園！經(jīng)過交流討論，同學們也以感受到：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責任感
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