北師大版品德與社會五上文明的曙光word版教案-文庫吧資料
2024-12-11 03:37本頁面
【正文】 在學校的實際情況，就某一學生比較熟悉的事物（食物、日常生活用品等都可以），了解其歷史由來，以便在課堂上運用。 知道并學會使用公元紀年的方法。 教師點評和總結(jié)。 全班交流。 教師總結(jié)，督促學生利用課下的時間為下次的交流做好準備。教師也可以將事先準備好的書籍分發(fā)給各小組閱讀，并做好向全班介紹的準備。） 小組準備。”教師請兩名學生分別朗讀教科書第 6~7 頁上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事，然后請學生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。教師為學生朗讀教科書第 6 頁 的課文，并告訴學生：“在今天的課上，我們也要像教科書中五年級（ 2）班同學那樣，召開關于古代神話和傳說的主題班會。教師了解學生搜集古代神話傳說的情況，并可以讓幾個學生談一談他們搜集的情況，如從哪里找到的、是什么內(nèi)容等。 根據(jù)學生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關的書籍。 理解在這些神話和故事中所蘊含的民族精神和高尚品質(zhì)。 教師總結(jié)，應特別突出炎帝和 黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠流長。 自由討論。同桌之間共同閱讀教科書第 5 頁有關伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當?shù)慕忉專河捎跊]有文字記錄，而且時間過于久遠，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻都歸于這兩個人物了。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關炎帝和黃 帝的許多故事
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