【正文】 語教學中的應用一、任務教學法的內涵任務教學法指的是教師通過分析教學內容，將教學分解為教學任務，分配給學生，引導學生通過自己搜集資料，自主探索和自我展示，自然地習得語言知識，并在完成任務的過程中習得解決問題的策略和途徑。對于中等生與學習英語有困難的學生，根據(jù)學生的不同情況布置些讀、背、抄寫與基礎訓練的作業(yè)，讓不同層次的同學都能保質保量的完成自己的作業(yè)。為了讓各種層次的同學都能學以致用、學有所成，教師在布置家庭作業(yè)時可以實行分層布置作業(yè)，使得不同層次的學生都能有效的完成作業(yè)。而對于中等生與學習英語有困難的學生而言，應該重視其自身對于初中英語課堂知識的當堂掌握情況，需要運用鼓勵性的評價，使他們對于學習英語提高信息，能夠促進學生學習進步。對于優(yōu)等生的課堂評價，英語教師應該側重于學生在英語課堂中對于英語知識的掌握情況，以及學生英語學習能力以及思維擴散情況。以初中英語的聽力教學為例，英語教師在帶領學生聽完英語聽力材料以后，可以向學生提問，詢問學生是否聽懂聽力資料，對于優(yōu)等生的提問不能提出直觀性較強的問題，在英語聽力材料中，存在一些問題是可以在材料中尋找的，也有部分問題的答案需要經(jīng)過思考才能得出的。在實際的初中英語教學中課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)，英語教師應該對于這一環(huán)節(jié)做好分層教學，每個學生的學習能力與成績是不同的，若英語教師運用統(tǒng)一提問的方式，不利于學生的個性化發(fā)展，同時不能提高學生的學習成績。以初中英語課本中的Reading這一部分的導入為例，英語教師的實際的教學中可以運用提問新單詞的方式對優(yōu)等生進行課堂導入，而對于學習能力一般的學生，英語教師可以搜索一些與Reading這一部分有關的圖片與場景等，使學生在學習Reading部分知識時容易理解。在實際的初中英語教學中，英語教師應該在課堂導入時做好分層教學的工作，在以往的教學中，英語教師只是根據(jù)本節(jié)課的主要學習內容和上節(jié)課的學習內容相結合，然而在實際的教學中，會存在一部分的學生沒有完全掌握好上節(jié)課的英語知識，這一現(xiàn)象的存在使英語教師在進行課堂導入教學時，學生不能夠完全理解，最終使學生對于本節(jié)課英語知識的學習質量不好，久而久之，不僅影響學生的學習積極性的培養(yǎng)，還會降低學生的學習能力。對于學習較好的學生重視其自身能力的培養(yǎng)，對于學習中等或較差的學生，重視起學習態(tài)度的引導，并做好英語基礎知識的訓練教學，提高其自身對于英語學習的積極性，如此一來，可提高所有學生的英語成績。在實際的初中英語教學中運用分層教學法的首要任務是對學生做好分層，以便接下來的教學分層。尊重學生之間的差異性，幫助學生更好的完善自身的發(fā)展。實際上有關教育教學領域的學者專家在分層教學法實踐以前，對其進行大量的試驗教學，并作出總結。在初中的英語教學中應該讓課堂中的每一個學生得到公平的教育，讓所有學生能夠在課堂教學得到發(fā)展，但是在具體的英語教學中卻較難使每個學生平等的接受教育，因此需要利用分層教學法縮短學生在初中英語教學中的差距。在初中的英語教育教學中運用分層教學法，結合學生實際的學習能力確定教學標準，有利于促進學習成績好的學生發(fā)揮出更多的潛能，同時促進學習成績一般的學生在已有的成績上有所進步，在每個學生獲得學習收獲時積極學習英語。大部分的心理學證明，學生在學習中獲得收獲時，會對學習產生濃厚的學習興趣，會更加積極的進行學習。對于新的英語知識而言，應該在已學的知識點中尋找教學方式，循序漸進的帶領學生學習新知識。第二，初中英語教師應該做到理解關愛學生，能夠對于學生英語的實際學習情況做到實事求是的分析。一、淺析分層教學的基本原則。【關鍵詞】分層教學法 初中 英語教學自中國開始教育教學實踐一來，始終奉行著因材施教的教學管理理念，并且中國教育改革也是遵循這一原則進行。該教學模式中認為每個學生之間是存在一定差異性的，但也不排除共通性。與此同時，英語教師還應該針對性地對學生進行課外輔導，教師在對學生進行各種形式的課外輔導時，應該根據(jù)學生的實際學習情況對學生進行等級劃分，給不同的學生制訂不同的輔導內容和輔導目標，從而在考試中獲得更好的英語成績。英語教師應該對學生進行課后作業(yè)的分層教學，這也是對學生進行分層教學的要求以及分層教學法有效應用的要求。s the main idea of each paragraph？”對于層次低一些的學生，教師則可以提出“What39。教師可以根據(jù)不同層次的學生提出不同的問題。因此，英語教師應該對學生進行分層，根據(jù)不同層次的學生的學習情況提問問題。英語學習是一個循序漸進的過程，需要學生由淺入深地對英語知識進行學習，這種情況下，教師就應該根據(jù)每一個學生的實際學習情況提問難度不一樣的問題，即實行課堂提問的分層。此外，教師要為學生制訂科學合理的教學目標。當學生有了自己的學習目標后，就會很努力地學習，以實現(xiàn)自己的學習目標。根據(jù)多元化的理論基礎制訂分層教學法，能夠幫助英語教師更好地開展英語教學，幫助學生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和英語學習優(yōu)勢。由此可見，分層教學法對于初中學生的英語學習能力以及教師教學質量的提高具有至關重要的作用。其次，分層教學方法能夠幫助學生完成學習目標和任務，能夠幫助學生找到學習英語的信心。分層教學法的使用對于教師和學校而言具有舉足輕重的作用。然而，很多教師并不重視因材施教，他們只是按部就班地講課，不能準確地發(fā)現(xiàn)每個學生之間的學習差異，這種情況下就會嚴重影響學生的學習效率和成績提高。關鍵詞：分層教學；初中英語；應用；教學目標一、分層教學法研究分層教學法本質上就是因材施教，教師有針對性地對學生進行教學。因此，初中英語教師應該在上課的時候積極發(fā)揮分層教學法的優(yōu)勢，促進初中英語教學水平的提升?？偠灾?，分層教學法的應用在初中英語教學中，是必不可缺的一部分，它能使學生積極參與到課堂教學活動中來，讓學生的學習效率得到普遍的提高，學生