初一歷史教學(xué)案例分析-文庫吧資料
2024-10-14 01:15本頁面
【正文】 開鑿的原因和條件（板書）（先由學(xué)生展開小組討論并推薦學(xué)生代表發(fā)言，后由教師歸納顯示在大屏幕。（由學(xué)生閱讀小字部分及教材提供的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、處理材料的能力，用具體數(shù)字說明隋朝的富庶。這種教學(xué)方式，強化了討論法這一學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的興趣及歸納、總結(jié)問題的能力和新舊知識的聯(lián)系）隋朝統(tǒng)一的影響（板書）（１）結(jié)束了東漢以來近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國又一次實現(xiàn)統(tǒng)一；（２）國家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來打下了堅實的基礎(chǔ)。采用這種教學(xué)方法，能夠使歷史知識更具邏輯性。同時，也為分析隋滅陳及隋統(tǒng)一中國的條件打下了基礎(chǔ)。其原因之一就是因為它完成了中國歷史上第二次大規(guī)模的統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢以來持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài)，為隋唐時期的強盛奠定了堅實的基礎(chǔ)。（播放“瞞天過海”的歷史故事錄像。從上表中可以看出，隋朝建立時，南方還有陳的存在，國家沒有實現(xiàn)統(tǒng)一。隋煬帝繼位后，以洛陽為東都。５８１年，楊堅發(fā)動政變，廢周靜帝而自立，改國號為隋，都城在長安。他的女兒是北周的皇后。因為新學(xué)期剛剛開學(xué)，學(xué)生的身心都沒有完全集中在教學(xué)課堂上。(請同學(xué)閱讀課前導(dǎo)言并思考：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個問題，讀后請學(xué)生回答。這學(xué)期一開始，我們將進(jìn)入一個“繁榮與開放的社會”――隋唐時期的歷史。難點 如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。 通過本課的學(xué)習(xí)，了解隋朝大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國古代勞動人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。閱讀課前導(dǎo)言，并提問學(xué)生本節(jié)課要講述的幾個問題；在老師的啟發(fā)下，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行思考，開展討論，讓學(xué)生大膽表述自己的看法或觀點；課后，能獨立或與別人合作完成教師布置的作業(yè)。第二篇：歷史教學(xué)案例分析歷史教學(xué)案例分析一、課題：隋的統(tǒng)一與大運河二、教學(xué)目標(biāo)：了解下列基礎(chǔ)知識：隋朝的建立、隋文帝楊堅、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運河、大運河的概況及其影響。孝文帝的改革加速了北方少數(shù)民族封建化的過程，促進(jìn)了北方民族大融合，鮮卑族匯入了更先進(jìn)的以漢族為主體的中華民族這個整體中，有利于社會的進(jìn)步，所以應(yīng)該加以肯定。方案二：問題。設(shè)計如下：正方觀點：北魏孝文帝是對中華民族的融合有重大貢獻(xiàn)的皇帝。教師提問，在我們今天56個民族中，沒有鮮卑族了，有人認(rèn)為這是由于當(dāng)年北魏孝文帝實行改革，實行漢化政策，使得鮮卑拓拔部消失，所以孝文帝的改革不值得肯定。”同學(xué)們，你姓什么，你知道你姓氏的來源嗎？這些故事不僅可以幫助內(nèi)容的講解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極的參與到教學(xué)活動中來。魏朝的祖先是黃帝的后代，以土德而稱帝，所以姓拓拔。皇帝還讓史官把這件事記載下來。在講解改革措施的內(nèi)容時，穿插故事以便加深記憶。（板書）三、北魏孝文帝的改革措施這部分內(nèi)容是本課的重點，由老師的講解為主，也穿插了一些趣味性的故事，幫助學(xué)生理解改革措施的內(nèi)容和影響，讓學(xué)生加深記憶。過渡到下部分內(nèi)容，可以利用總結(jié)遷都的影響。但如果時間允許，可以在這里設(shè)置問題，讓學(xué)生們緊張的神經(jīng)松弛一下。在總結(jié)時還可以聯(lián)系前后文內(nèi)容，如前文講到民族融合，這也應(yīng)該是遷都的原因之一；接著可以聯(lián)系下文，遷都后，孝文帝進(jìn)行了一系列的改革。這部分內(nèi)容的講述可以在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)問：“為什么要遷都？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從課文中尋找答案?？紤]到學(xué)生的接受層次，這里的講解點到即止，不必刻意強求理解。民族融合指的是幾個民族在共同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上和思想基礎(chǔ)上互相影響，形成一個從來沒有的新民族，歷史上的民族融合指的是民族間的自然同化。如果時間允許，教師可以在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，插入一些趣味性的講解。其次這部分要介紹黃河流域統(tǒng)一前后少數(shù)民族的分布情況。教師接著可以簡單介紹一下鮮卑族的概況。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。（板書）一、北方的統(tǒng)一和民族的融合 這一部分要講清幾個問題，首先要介紹鮮卑族的起源與發(fā)展。新課講解：本課的內(nèi)容層次比較分明，基本上可以按照鮮卑族的歷史發(fā)展線索來安排教學(xué)?！拔覈且粋€多民族的國家，自秦始皇統(tǒng)一中國后，中國這個多民族的國家不斷發(fā)展，民族不斷融合，每個民族在自身民族發(fā)展的同時，又促進(jìn)中華民族大家庭的發(fā)展。如：從元姓的來源可以看到，元姓有一部分是由少數(shù)民族的姓氏更改而來，這實際上反映了中國古代歷史上少數(shù)民族與漢族之間融合的現(xiàn)象，體現(xiàn)了中國古代歷史發(fā)展中民族融合的特點。學(xué)生可能會因為了解到這個知識而有一種滿足感，學(xué)習(xí)興趣增加。舉例如下：以“元”姓為例，據(jù)考證，其來源有四，上古商朝時，有位大夫叫元銑，他的子孫便以元為姓；改自拓拔姓，南北朝
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