【正文】 歸納法的妙用和成功的喜悅,同時讓學(xué)生掌握合情推理的有效手段——歸納法,錘煉思維,提高能力。180176。180176。,720176。=(52)180176。生2:360176。,720176。生:它們的內(nèi)角和分別為360176。其次讓學(xué)生動手度量課前收集到的四邊形、五邊形、六邊形實物的內(nèi)角和。當(dāng)學(xué)生們試圖將四邊形的四個角拼在一起去度量的時候,特征也就發(fā)現(xiàn)了:四個角拼成了一個“圓周”(其和為360176。此時,我順勢詢問:有沒有更好的辦法來減少這種誤差呢?學(xué)生自然就想到了只量一次。多一點點,??,通過交流,思維產(chǎn)生碰撞,為什么結(jié)論不一樣呢?這時我著重指出:雖然每個人將自己畫出的四邊形的四個角加起來后結(jié)果不一樣,但它們卻為什么這么接近呢?我們的測量過程中有些什么問題呢?一席話激起學(xué)生們的探究欲望。,有的是359176。各小組望著自己得出的數(shù)據(jù):有的是361176。全班學(xué)生按小組開始自己的嘗試性探索活動,先量出四邊形的四個角的大小,再將這些結(jié)果加起來。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中,傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣,整合知識,反思探究,互相啟迪,產(chǎn)生新的思維火花,明理創(chuàng)新,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中,要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數(shù)學(xué)活動的時空,讓學(xué)生在自主探索的氛圍中,嘗試解題,體驗數(shù)學(xué),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。2倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程,通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動,建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解,發(fā)展思維能力。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程,形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解?！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué),在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義,逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系,感受成功,增進自信。本文就對關(guān)注學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行的實踐與探索,談幾點體會。望廣大初中教學(xué)同仁都能對現(xiàn)代教輔設(shè)備進行科學(xué)且合理的運用，如此，方能真正發(fā)揮出多媒體教輔設(shè)備之于初中數(shù)學(xué)的積極、促進作用。但，這并不意味著初中數(shù)學(xué)教師在自身的教學(xué)實踐活動就可以無所顧忌的利用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備，必須時刻遵循適度、適量的原則。由此我們不難看出，利用多媒體推動學(xué)生進行合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動存在著切實的可實施性。中心對稱圖形不一定就是軸對稱圖形，軸對稱圖形也并不一定就是中心對稱圖形，中心對稱圖形與軸對稱圖形兩者之間并沒有什么實質(zhì)上的聯(lián)系（像平行四邊形是中心對稱圖形但不是軸對稱圖形、等腰三角形、正五角星是軸對稱圖形卻并不是中心對稱圖形）。以下即為某學(xué)生小組的合作探究學(xué)習(xí)成果：將某一平面圖形進行180176。在考慮到這一情況之后，筆者及時調(diào)整了教學(xué)策略：即要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位利用多媒體教輔設(shè)備的“幾何畫板”功能分別對矩形、菱形、正方形、平行四邊形、圓、正六邊形、正八邊形等幾何平面圖形進行180176。對此，筆者感受頗深。此種狀態(tài)下，初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量之低之差也就不難理解了。傳統(tǒng)背景下，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中的主體地位得不到充分的尊重，具體表現(xiàn)在只能被動的接受教師灌輸來的具體內(nèi)容及知識點。這般一來，就將抽象的“相交”、“相切”、“相離”這三個數(shù)學(xué)概念變得簡單，更易于初中學(xué)生的理解與吸收，從而輕松突破了該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點與難點。如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時，涉及到“相交”、“相切”、“相離”這三個類似卻又具備明顯區(qū)別的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在記憶時更是非常容易出現(xiàn)混淆、分辨不清的現(xiàn)象。從整體上來講，上述死板式的概念教學(xué)并不利于學(xué)生獲取高質(zhì)量的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)涉及到較為抽象的概念知識點，針對這一部分內(nèi)容，教師在以往的教學(xué)活動中通常采用“直接拋出”的教學(xué)方式，即將教材上總結(jié)好的數(shù)學(xué)概念照本宣科的轉(zhuǎn)述給學(xué)生?！蓖ㄟ^大量的教育實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中科學(xué)運用多媒體現(xiàn)代教輔設(shè)備對于優(yōu)化、提升初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)效率及質(zhì)量有著顯而易見的突出優(yōu)勢及積極作用。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，以“概念教學(xué)”及“合作探究”兩個方面切入，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備存在的積極作用進行了初步的分析與探討。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用計算機技術(shù)進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。運用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。創(chuàng)設(shè)情境人們感知事物是通過感官進行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，實現(xiàn)友好的人機對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。，訓(xùn)練學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了教給學(xué)生一個完整的解答過程要花幾分鐘的時間寫在黑板