【正文】 礙。在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察找出問題的突破口，第一個正方形的整點數(shù)為244=4，第二個正方形的 正點數(shù)有344=8，第三個正方形的整點數(shù)為444=12個，……故第10個正方形的整點數(shù)為1144=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來的，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生面對問題的時候一定要結(jié)合自身的知識做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。如：在平面直角坐標(biāo)系中，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都為整數(shù)的點稱為整點。對于難于區(qū)分的易于混淆的知識點老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。二、有的放矢，攻克教學(xué)重點有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點突出，主次分明的，在以往的授課過程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識，雖然也話語上的強(qiáng)調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點。學(xué)生根據(jù)前面已探索過的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實際中難于確定，因為實地中并沒有線段AB。方案二：如圖三，先在地上取一個可以直接到達(dá)A點和B點的交點C，連結(jié)AC，并延長到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測量出它的長度。如：多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識動態(tài)化呈獻(xiàn)給學(xué)生，并且留足了思考的空間?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用技巧 有效教學(xué)中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)聲文圖茂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動化，學(xué)生參與課堂的時間和空間不足，積極性也較為薄弱。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把知識更便捷、形象、直觀、生動、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如果教師精心備課和設(shè)計課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會大大的提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體手段使用得當(dāng)，定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生各方面能力?？偟膩碚f，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地的課程學(xué)習(xí)方式，定將成為新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)更好的實現(xiàn)國際化的主要方法。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)，對教師的要求不是降低了，而是提高了。如果我們教師把多媒體運(yùn)用當(dāng)作 傻瓜照相機(jī)的使用，上課只是鼠標(biāo)的使用，只是把別人的課件演示一遍，那學(xué)生就像觀看了一場“啞巴”電影的同時，旁邊還站著一位沒有進(jìn)入角色的講解員。滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。如果我們教師不注意把握的話，學(xué)生就會被一些沖淡主題的內(nèi)容牢牢吸引住，學(xué)生的所有注意力就會停留在此，而對所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容反而不感興趣，這樣教學(xué)目的就無法達(dá)到。如果我 們教師一味追求電教媒體的作用，不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，處處讓多媒體唱“主角”或瞄準(zhǔn)多媒體出圖迅速，畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨(dú)鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動靜態(tài)畫面泛濫成災(zāi)，這樣過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，也達(dá)不到多媒體輔助教學(xué)的目的，學(xué)生的形象思維與抽象思維能力、合理推理能力與邏輯推理能力也得不到同步發(fā)展。比如：一些代數(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，多媒體僅起到板書的作用時，就不必運(yùn)用多媒體。注意把握上課的進(jìn)度由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，我們在運(yùn)用時容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)，讓師生在“手忙腳亂”中過完45分鐘，然后聽到“這節(jié)課過得真快，就是不知道講了些什么？”作為一名教師當(dāng)聽到這樣的話時，是不是應(yīng)該感到難過，需進(jìn)行反思。因而在激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，提高課堂效率方面有顯著作用，深受廣大教師的青睞。二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時應(yīng)注意的問題隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體的運(yùn)用已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點，在數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用，這與新課標(biāo)中的“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合”相吻合。圖片范圍有航空、航海、植物、人體、動物、裝飾材料、建筑物、圖案等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對“軸對稱圖形”的片面理解。這些信息是可以及時更新，即學(xué)生可以通過上傳新的信息和有創(chuàng)意的作品而豐富信息庫。此傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下對于學(xué)生主動建構(gòu)知識所需要的信息的數(shù)量和質(zhì)量的提供都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的教材、實物教具。比如：二次函數(shù)y=a(xh)2+k的圖像與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可用多媒體向?qū)W生展示y=ax2向左或向右沿x軸方向平移︱h︱個單位長（h＞0時，向右平移；h＜0時，向左平移），再向上或向下沿y軸方向平移︱k︱個單位長（k＞0時，向上平移，k＜0時，向下平移）5 便可得到y(tǒng)=a(xh)2+k的圖像，由此，再得到二次函數(shù)y=a(xh)2+k的性質(zhì)也就不困難了。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合，即電腦模擬和實物操作演示、平臺顯示“聯(lián)手”，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因為在現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的經(jīng)驗，如利用多媒體技術(shù)設(shè)計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進(jìn)，…這樣學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點這一知識來解釋這一現(xiàn)象，那就簡單多了。同時利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，利于理解掌握知識。這樣不僅辨析了三種線的不同特性，還進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點，不可伸 縮，有長度、可度量。然而在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握，而且對于一些容易錯的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。運(yùn)用多媒體，巧妙地掌握辨析概念，突破難點。計算機(jī)多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡易、交互性強(qiáng)，可使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。這就需要運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合。所以，我們教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化?！娟P(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已成為現(xiàn)實。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。 課件是計算機(jī)輔助教學(xué)實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機(jī)輔助教學(xué)中的重點內(nèi)容。而目前實行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，沒有考慮教師教學(xué)的實際需要。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。多媒體技術(shù)的引入，對學(xué)生思維能力