【正文】 叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。再如，教學角概念一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再如教學相遇問題的應用題時，學生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物和圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難引導學生觀察和思考。例如，在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎(chǔ)上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3梱零4跟小木棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10跟單根的梱成一梱放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。四．運用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程。即小花貓自夸是數(shù)學的小天才，數(shù)學題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。2．創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂。2=16從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。2+3205。例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。三．運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這些都是學生自己完成的。小組合作、互相幫助完成。我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。例如，我在教學時“分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己撥時知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具勝利、最能顯示多媒體特點的技術(shù)——人機的交互性。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。再如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店，”讓學生去實踐購物。使學生“課伊始，趣亦生。例如：在教學《圓》第一課時，教學一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形??，畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。學生樂學，教師樂教?！稊?shù)學課程標準》中提出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前；通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學課中如何恰當及時地使用好多媒體進行教學第三篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用任丘市呂公堡南莊小學 袁振玲淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學教學中合理地運用多媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發(fā)學生的學習積極性，開闊學生的思路，教師結(jié)合精心設置的畫面，引導學生產(chǎn)生疑問，積極主動地去思考、探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開發(fā)學生智力，從而達到使學生獲取知識的目的。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。將學生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。如在教學“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學生把抽象的內(nèi)容具體化，進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。引導學生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。運用多媒體強化公式的推導過程多媒體用在揭示公式的推導時，可以幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進其形象思維的過渡。數(shù)學中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。例如：教學《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學生建立圓的概念。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近學生的生活實際。請同學們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學生寫出其他氣球上的數(shù)。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)121三個數(shù)。如果用多媒體在計算教學中多設計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學生的學習興趣。利用多媒體加強計算的趣味教學計算是人們生活、學習、科研和生產(chǎn)中應用廣泛的一種數(shù)學方法，也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。第二篇：在小學數(shù)學教學中如何運用多媒體如何在小學數(shù)學教