【正文】 、歷史現(xiàn)象或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映作為對象進行比較分析的選擇題。③限定詞法，即要正確理解相關(guān)概念的含義，能夠正確區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因和次要原因、直接原因和根本原因、積極影響和消極影響、國內(nèi)影響和世界影響、政治影響和經(jīng)濟文化影響等。答案A 解題對策解答因果型選擇題的基本方法主要有以下三種： ①根據(jù)時間順序判斷因果關(guān)系，時間在前的一定是因。答案C 例2董仲舒的新儒學（核心是“天人感應”、“君權(quán)神授”）被漢武帝采納的最主要原因是（）：“君權(quán)神授”：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、警示君主約束自己，有一定的進步意義解析解答本題用排除法。另一種是由原因推出結(jié)果或影響，結(jié)構(gòu)是題干為因、備選項為果，題干中常出現(xiàn)的標志性詞語有“影響”、“結(jié)果”等。該類型題通常有以下兩種表現(xiàn)形式：一種是由結(jié)果推出原因，結(jié)構(gòu)是題干為果、備選項為因。二、因果型選擇題【題型特征】因果型選擇題就是考查歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果的選擇題。（5）史論結(jié)合法。（4）理論法。（3）定量法。凡是與題目所考查的概念性質(zhì)不同的選項就要被淘汰。（2）定性法。解題對策解答概念型選擇題的常用方法有以下幾種：（1）背景法。其中“理性”的含義 是（）解析馬克思強調(diào)啟蒙思想家“用人的眼光”觀察國家，這說明“理性”首先是人的思想，不是神的意志。這說明宗法制是通過血緣關(guān)系來維系的。典例分析】例1《說文解字》記載：“宗，尊祖廟也。二是選項概念類，即題干提供某種現(xiàn)象的闡釋，選擇提供四個概念，要求從中找出符合題干闡釋的概念。此類題題干中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語有“內(nèi)容是”、“標志是”、“性質(zhì)是”、“特點是”、“準確的理解是”等。?4看是否只是重復或概括題目的內(nèi)容，也要否。（時間表、知識點對比表）錯題集（小心陷阱）在以后的練習中繼續(xù)強化標注設(shè)問關(guān)鍵詞和尋找有效信息（一）、選擇題解題過程一般按如下步驟進行：一、審題（題干）：確定解題范圍：注意時間范圍、人物屬性、事件及答題方向（原因、背景、地位作用 影響等），最好把它們?nèi)ψ?，不要在解題過程中被它們跑掉。例如，日本古代和近代進行了哪些重大改革？再者，“哪”如果和“幾”相結(jié)合，出現(xiàn)在一個疑問句里，那就不僅要答出數(shù)目，而且還得把各個數(shù)字所代表的具體事物的名稱寫清楚，例如，世界近代史上哪幾個國家是通過資產(chǎn)階級革命走上發(fā)展資本主義道路的？這就應該答英國、美國和法國三個國家。1哪、哪些哪是疑問詞，哪些是哪的復數(shù)，不止一人一事如此。1誰、幾誰一般指人，而且僅指一個人。例如，人民解放軍是怎樣由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻的？這就要求答出人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻的原因和經(jīng)過。怎樣 疑問代詞，詢問原因、性質(zhì)、動作、狀況、方式或情況等?？忌獞{已有的歷史知識，通過理解、分析，針對問題的需要，用自己的語言去作全面的回答。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么？什么是可以從兩個方面去理解：一方面是和“是什么”相當，所不同的是只不過在語句結(jié)構(gòu)形式上來一個顛倒，問法明顯，回答時容易掌握住中心，如，什么是《南京條約》的主要內(nèi)容？二是相當于名詞解釋，著重點是需回答一個事物或詞語的定義或概念，條文性沒有第一種解釋原因那么強烈。“南朝和南宋時期，南方經(jīng)濟??發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？”即要求答出經(jīng)濟發(fā)展的情況。如此精煉的水平，考生自是不易達到，教師要將其訓練到此程度，又何容易！現(xiàn)象、表現(xiàn)“現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。關(guān)鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要；如果事無巨細，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的“根本原因”是選A項“金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展”，而如果選“基本原因”，則還要加上B項“七月王朝”極端腐敗，激起了人民強烈憤怒和C項革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩點?！案尽眲t是指根源、實質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒掌握解題要領(lǐng)，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。如，“??指出19世紀70年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現(xiàn)象，通過劉迎的詩“反映”出來了。如，“下列19世紀中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有??”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實來“體現(xiàn)”。說明、表明“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結(jié)合論（這個意義多用“表明“，如1995年高考歷史第2232題）；此外，“說明”還含有分析、闡述之意（這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”）1994年高考歷史第43題最后一問“（恩格斯）對原先的結(jié)論進行修正，說明了什么？”就相當于說“表明了什么？”也就是“可以得出什么結(jié)論？”的意思。此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、“階級關(guān)系“、“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的；同時后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關(guān)系。那么前者究竟答不答呢？當然要簡明扼要地回答，但重心應放在后面的問題之上。聯(lián)系、結(jié)合例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代英法關(guān)系的變化及其原因??”“試結(jié)合19世紀50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)??”“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。如評價反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等。在問答題中常用“評述”作提示語。評述偏重于敘述，評價（評價）偏重于結(jié)論。評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證和評價。”評述、評價、評論 評述就是評論性敘述。它們的共同點是都要求采用“高度概括法”去敘述。概述就是概括敘述的意思。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”；而且它的主要解答方法是綜合。所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。如“簡述中國古代在醫(yī)藥學方面的主要成就。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)容”。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟危機的爆發(fā)情況、特點和影響。四、其他常用術(shù)語：情況、狀況情況和狀況都是指情形。一般地講，性質(zhì)、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。但是，應該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對內(nèi)（如國內(nèi)）影響，有對外（如國際）影響；從時間看，有直接影響和長遠影響；如此等等。意義 指的是價值和作用。作用、影響、意義作用 就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。再如，第二次世界大戰(zhàn)前夕，英、法、美推行綏靖政策的表現(xiàn)如何？后果怎樣？在這一題中用“后果”好。例如，簡述德國十一月革命的經(jīng)過和結(jié)果。在歷史問答題目中，使用效果的不多。后果 是指最后的結(jié)果（多用在壞的方面）。三、效果、結(jié)果、后果、意義、影響、作用、教訓、啟示：效果、結(jié)果、后果效果 是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果（多指好的）。② 經(jīng)濟成份=自然經(jīng)濟+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+??如新中國初期：地主經(jīng)濟被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟保存、農(nóng)民個體經(jīng)濟發(fā)展；帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復發(fā)展；國營企業(yè)確立領(lǐng)導地位、集體協(xié)作經(jīng)濟興起等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟仍然微弱，南北經(jīng)濟趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆擴展等。經(jīng)濟內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局+??⑴古代經(jīng)濟=經(jīng)濟制度＋經(jīng)濟政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局+??① 經(jīng)濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+??②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+??③手工業(yè)經(jīng)濟=（紡織+礦冶+陶瓷+??）（技術(shù)+布局+??）④商品經(jīng)濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+??⑤經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟成份比例變化+經(jīng)濟重心變化+經(jīng)濟方式擴展+??古代經(jīng)濟一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟發(fā)展情況?；顒觾?nèi)容包括經(jīng)濟政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。歷史內(nèi)容=經(jīng)濟+政治+文化+??歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個部分。不過，性質(zhì)偏重于軍事侵略，實質(zhì)偏重于帝國主義。如：俄國1861年改革，就其性質(zhì)而言，是由農(nóng)奴主實行的資產(chǎn)階級改革；就其實質(zhì)而言，實際是對農(nóng)民進行的一場厚顏無恥的掠奪。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。如果問的是革命的性質(zhì)，就必須以當時的社會形態(tài)為出發(fā)點，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領(lǐng)中提倡什么，反對什么，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和社會屬性。倘若是指一本書的性質(zhì)，這就是具體說明它是屬于哪一方面（或哪一類），以什么體例寫出來的著作。即拋開表面現(xiàn)象，看它的特點，看它的特征，看它的實質(zhì)。再如：黃巢起義的特點就是流動作戰(zhàn)，沒有建立穩(wěn)固的根據(jù)地。因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應該把同類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機；主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現(xiàn)富國強兵等；根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。實質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。目的、動機：目的是想要達到的地點或境地；想要得到的結(jié)果。③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾。矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾??如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟發(fā)展與舊制度矛盾。它在歷史事物產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素?！爸苯印钡暮x是指不經(jīng)過中間事物和中介環(huán)節(jié)，要注意分析出時間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當時的特征出現(xiàn)，甚至不會產(chǎn)生。主要原因 是指對歷史事物的產(chǎn)生起主導性、決定作用的因素。所謂根本原因，是指促使歷史事物產(chǎn)生的內(nèi)在的、本質(zhì)的必然性因素，是歷史事物能夠產(chǎn)生的土壤，在歷史事物產(chǎn)生過程中起著決定性的作用。（二）從原因深度分析：原因：→直接→主要→根本根本原因 是指影響歷史發(fā)展的諸多因素中，帶有歷史發(fā)展必然性，在歷史進程中起決定性作用的因素。外因：①英國的經(jīng)濟掠奪和政治壓迫。②政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等。原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。屬于自我意識方面的原因，即人為的原因；⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等。主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識方面的原因，即人為的原因；后者是獨立存在于人的意識之外的原因。這和原因分析法的優(yōu)點是抽象而又深刻，易于激發(fā)學生的主觀能動性。（二）國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。政治：資本主義擴張。思想：愚昧自大。歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟+政治+文化+??）⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+??⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+??⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+??如：鴉片戰(zhàn)爭背景：（一）國內(nèi)：經(jīng)濟：自然經(jīng)濟+資本主義萌芽+土地集中。如：分析巴黎公社的失敗原因。如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。所以要學好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實割裂開，要以現(xiàn)實去理解歷史，以歷史來關(guān)照現(xiàn)實，那你就會學出樂趣了，那么對歷史就會有深入的體會，對現(xiàn)實也會有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。也就是說歷史上發(fā)生過的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實中的很多事都有歷史的影子。講商鞅變法告訴學生用“欠三壺酒 ”的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。五、趣味記憶法有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。再如唐之后的五代十國名稱則可編為：五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。四、歌訣記憶法歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學生也難記住。(6)明后期的一條鞭法。(4)隋唐的租庸調(diào)制。(2)西漢的“編戶制度”。三、串線記憶法通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學生面前，便于學生理解和鞏固。(5)勝利：約克 鎮(zhèn)英軍投降。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。例二，美國獨立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點：(1)爆發(fā)：來克星頓槍聲。性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。(2)五大戰(zhàn)役。經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。而如果將要點擴展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系等進行歸類。這些知