【正文】 逐步形成基本的善惡、是非觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民，體現(xiàn)了育人為本的理念，有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課程的追求。體現(xiàn)了生活邏輯與理論邏輯相統(tǒng)一，以生活邏輯為主線，邏輯上顯得更加科學(xué)、合理、自然、流暢。這三組關(guān)系依次構(gòu)成了課程的三大內(nèi)容版塊。《課標(biāo)》的修訂，以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的問題，滿足他們發(fā)展需要。1．以學(xué)生為本，以育人為本，實(shí)現(xiàn)思想品德課程的追求。二、促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展，凸顯育人為本思想品德課程從本質(zhì)上說是德育課程。因此，增加了“了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往”，增強(qiáng)與世界文明交流和對(duì)話的意識(shí)和初步能力。經(jīng)濟(jì)全球化同時(shí)要求尊重民族文化的多樣性，與不同民族文化交流溝通對(duì)話。4．文化，是心靈的家園，民族的血脈。其目的是通過課程教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)有分工，但都是社會(huì)所不可缺少的，各行各業(yè)都有其獨(dú)特的價(jià)值。知道促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)重要要求”。因此新增加了：“網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，給生活帶來巨大的便利，也讓學(xué)生更深刻更及時(shí)地感受到社會(huì)生活的變化”。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際，這次《課標(biāo)》修訂，“我與國(guó)家與社會(huì)”的部分也增加、修改了不少內(nèi)容。3．我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的目的，在于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。此次修訂增加了“知道我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)”。環(huán)境法是我國(guó)法律體系中的重要組成部分。在當(dāng)代社會(huì)矛盾突出、危害國(guó)家安全因素復(fù)雜多樣的背景下，強(qiáng)化公民對(duì)國(guó)家的義務(wù)很有必要。在享有權(quán)利的同時(shí)，也要履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，這是公民的責(zé)任。原文中在“了解建立健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障”后增加了“加強(qiáng)公民意識(shí)，學(xué)會(huì)行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”的內(nèi)容。因此，課標(biāo)增加了“理解我國(guó)公民在法律面前一律平等”的內(nèi)容。我們都是國(guó)家的主人，都是平等的社會(huì)主體。平等的權(quán)利義務(wù)觀，是法治教育的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代公民意識(shí)的重要內(nèi)容。必須通過思想品德教育，讓人們知法、守法，時(shí)時(shí)處處按照法律規(guī)定辦事，提高青少年法律意識(shí)和法律素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。青少年是民族的希望，祖國(guó)未來的主人。只有這樣，中華民族才能在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展，對(duì)人類文明的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。而“以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的”、“為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”為宗旨的《課標(biāo)》必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。一個(gè)人素質(zhì)的高低，不僅在于他的知識(shí)與技能，更在于他的思想品德。這些都對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。一、適合社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)入新世紀(jì)以來，我們正處在一個(gè)大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，科技發(fā)展日新月異，人類社會(huì)面臨的共同挑戰(zhàn)與日俱增，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。它規(guī)定了思想品德課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出實(shí)施建議，體現(xiàn)了國(guó)家意志，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)思想品德課程的基礎(chǔ)，也是思想品德教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。以上是個(gè)人研修的一些心得，希望同行積極提出不足之處。我覺得現(xiàn)在國(guó)庫(kù)豐裕，政府完全有能力一步到位給每個(gè)義務(wù)教育學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的基本裝備。生物學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了與課堂教學(xué)所需教學(xué)資源外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也不可忽缺。部分地方生物學(xué)教學(xué)條件建設(shè)沒有達(dá)到教育部標(biāo)準(zhǔn)。初三年級(jí)沒有生物科目的學(xué)習(xí)，與高一生物的學(xué)習(xí)不能在時(shí)間方面做到銜接出現(xiàn)矛盾。六、個(gè)人感覺還有待改進(jìn)的地方初中二年級(jí)下學(xué)期結(jié)束生物科目的學(xué)習(xí)，與高中生物的學(xué)習(xí)不能在時(shí)間方面做到銜接是一個(gè)問題。但在很多地方和學(xué)校確實(shí)存在這種現(xiàn)象。許多教師認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》非常重視能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，忽略了知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)。這就陷入了誤區(qū)。例如，生態(tài)位、呼吸作用、光合作用等。這樣的表述無法讓教師和學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的具體要求。（2）重要概念的內(nèi)涵決定教學(xué)的深度和廣度用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》增加“重要概念”有其積極意義。核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些修訂為教材編寫修訂提供選擇的空間。新活動(dòng)可以涉及動(dòng)物飼養(yǎng)也可以不涉及動(dòng)物飼養(yǎng)，將“探究”改為“觀察”，難度也明顯降低，給予教材編寫和教師教學(xué)更大的自主選擇的余地。三、為教材編寫修訂提供選擇的空間原“探究某種動(dòng)物條件反射的形成過程”活動(dòng)建議改為“觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說明其意義”。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實(shí)際水平。二、修改后更符合實(shí)際原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提得比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。一、傾聽一線教師的建議一些教師認(rèn)為“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”教學(xué)實(shí)例中制作小腸結(jié)構(gòu)模型的方法不太科學(xué)，主要是皺襞的方向應(yīng)該是橫向的，而實(shí)例中紙的皺褶方向是縱向的。第二篇：學(xué)習(xí)《初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》體會(huì)學(xué)習(xí)《初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》體會(huì)生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，確實(shí)有必要把生物教學(xué)以及生命科學(xué)發(fā)展的新成果在《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及時(shí)的反映，做到與時(shí)俱進(jìn)。要切實(shí)做好這些，就需要我們老師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)使學(xué)生的思維、素養(yǎng)、甚至人格得到了很大的提升，得到了可持續(xù)的發(fā)展。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。課堂再也不是以前的教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)所了。通過對(duì)新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我感受很深。但在很多地方和學(xué)校確實(shí)存在這種現(xiàn)象。許多教師認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》非常重視能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，忽略了知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)。這就陷入了誤區(qū)。例如，生