【正文】 比如我問學生：“在實驗中，有沒有同學被蚯蚓咬到呢？”學生都笑著回答說：“沒有，蚯蚓根本沒有牙齒。實驗后的交流是實驗的“高潮”，但由于很多學生不能明確交流的內(nèi)容，而使之顯得平淡、乏味，因此我利用不同的方式有意地提出一些問題來鼓勵學生交流自己的實驗成果，哪怕是零散的、不完整的，只要人人都開口說，那么人人就會有實驗后的成就感，這往往使學生對科學產(chǎn)生更大的熱情和動力。但時間有限，有些學生往往因為沉迷觀察某一現(xiàn)象而沒有完成實驗內(nèi)容，這無疑對教學的內(nèi)容會有影響，但我并沒有責備學生，反而贊揚他們的科學態(tài)度?！吧险n前我們先做個小調(diào)查，有哪些同學害怕蚯蚓呢？”對于我的親切問話，學生非常樂意地與我分享他們的情感，課堂氣氛一下子就變得格外的親近、活躍，為整節(jié)課奠定了情感基調(diào)。培養(yǎng)學生的總結(jié)能力和通過比較、判斷、實驗、觀察、歸納等活動來獲取知識的能力。三、教學目標知識目標（1）通過飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，闡明蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特點。室內(nèi)課上，李老師積極創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學生的想象，從而提升學生思維的發(fā)展。很多學生作文都像流水帳一樣空泛，但細心的學生卻能將當天的看到的、玩到的都寫得很詳細，感情也表達的非常真摯。關(guān)于習作，我認為應(yīng)注重以下幾點：口語交際的訓練。過去這方面要求不切實際，出于保護青少年健康成長的需要，也刪除了；原文要求“能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)”，對于初中學生來說明顯要求偏高，所以改為“懂得要正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)”；原文在陳述自我保護要求之后，要求“能夠運用法律同違法犯罪行為作斗爭”，這一要求不利于青少年的自我保護，而且有副作用，所以作了精簡刪除處理……這樣做有利于降低教學難度、減輕學生負擔，有更多的時間與精力引導和促進初中學生思想品德發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育。對于青春期現(xiàn)象，修訂稿采用了更加積極的視角，引導學生從積極角度理解青春期生理變化的意義，感受“長大了”、“成熟了”的美好與責任。初中學生良好的思想品德是通過對生活和實踐的認識逐步形成的。確立初中學生需要進一步學習正確處理與自我、與他人和集體，以及與國家和社會的關(guān)系。我們尊重各民族的歷史，尊重各民族人民的實踐和創(chuàng)造，尊重各民族的文明成果，就要尊重世界文化的多樣性。二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)長期制約我國發(fā)展，區(qū)域發(fā)展不平衡也是現(xiàn)實的國情，按照科學發(fā)展觀的要求，要增強城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展的協(xié)調(diào)性，這樣才能實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標，因此，《課標》相關(guān)內(nèi)容修改為：“了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標。近十年來，氣候變化異常，自然災(zāi)害多發(fā)，環(huán)境問題變得越來越突出，也越來越引起社會關(guān)注。提出“結(jié)合本地實際情況，用與學生生活密切相關(guān)的案例，討論說明法律面前人人平等的活動建議”，意在強化、強調(diào)、突出“我國公民在法律面前一律平等”這一重要法律原則。如果不懂得憲法和法律，不具備一定的法律素質(zhì)，就無法承擔依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的重任，也無法成為社會主義合格公民。1．當今世界綜合國力的競爭，歸根到底是人力資源綜合素質(zhì)的競爭。省級教育主管部門須及時督察通報配備情況?，F(xiàn)在雖然強調(diào)提高學生的科學素養(yǎng)跟后續(xù)沒有太大的矛盾，但是大部分初中學生畢業(yè)主要趨向是升學。但學生知道了某個名詞術(shù)語絕不意味著理解了這個概念，如果生物學教師在教學中將注意力過分集中于“概念”的“替身”——名詞或術(shù)語上而不是對概念的理解上，學生也就會把注意力集中到記憶概念上，而不是把注意力集中于去提出和解答有關(guān)真實世界中與生物學有關(guān)的問題上。這些概念源于學科中的各種概念、理論、原理和解釋體系,也為學科之間提供了聯(lián)系?！吧锏纳?、發(fā)育與遺傳”主題：對應(yīng)于“描述鳥的生殖和發(fā)育過程”具體內(nèi)容，原“有條件的地方組織學生參觀養(yǎng)雞場，了解雞的產(chǎn)卵、孵化過程”被刪除，原因主要是養(yǎng)雞場的防疫要求不允許該活動的開展。更期待新課標修訂后的新教材能盡快下發(fā)，進入課堂。全新的課程理念“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學關(guān)系，充分考慮學生個體間的差異，在保證學生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展學生的個性和特長。但學生知道了某個名詞術(shù)語絕不意味著理解了這個概念，如果生物學教師在教學中將注意力過分集中于“概念”的“替身”——名詞或術(shù)語上而不是對概念的理解上，學生也就會把注意力集中到記憶概念上，而不是把注意力集中于去提出和解答有關(guān)真實世界中與生物學有關(guān)的問題上。這些概念源于學科中的各種概念、理論、原理和解釋體系,也為學科之間提供了聯(lián)系?！吧锏纳?、發(fā)育與遺傳”主題：對應(yīng)于“描述鳥的生殖和發(fā)育過程”具體內(nèi)容，原“有條件的地方組織學生參觀養(yǎng)雞場，了解雞的產(chǎn)卵、孵化過程”被刪除，原因主要是養(yǎng)雞場的防疫要求不允許該活動的開展。作為基礎(chǔ)學科之一的生物學,在教學中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進行教學改革。注重啟迪學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,努力為學生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。三、為教材編寫修訂提供選擇的空間原“探究某種動物條件反射的形成過程”活動建議改為“觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義”?！稑藴省吩黾印爸匾拍睢庇衅浞e極意義。這就陷入了誤區(qū)。課堂再也不是以前的教師唱獨角戲的場所了。第二篇：學習《初中生物學課程標準修訂解讀》體會學習《初中生物學課程標準修訂解讀》體會生物科學的發(fā)展日新月異，確實有必要把生物教學以及生命科學發(fā)展的新成果在《義務(wù)教育生物課程標準》及時的反映，做到與時俱進。三、為教材編寫修訂提供選擇的空間原“探究某種動物條件反射的形成過程”活動建議改為“觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義”?！稑藴省吩黾印爸匾拍睢庇衅浞e極意義。這就陷入了誤區(qū)。初三年級沒有生物科目的學習，與高一生物的學習不能在時間方面做到銜接出現(xiàn)矛盾。以上是個人研修的一些心得，希望同行積極提出不足之處。一個人素質(zhì)的高低，不僅在于他的知識與技能，更在于他的思想品德。必須通過思想品德教育，讓人們知法、守法，時時處處按照法律規(guī)定辦事，提高青少年法律意識和法律素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。原文中在“了解建立健全監(jiān)督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障”后增加了“加強公民意識，學會行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、