【正文】 有時(shí)候?qū)W生不一定是被課堂內(nèi)容所吸引，但學(xué)生都喜歡快樂的學(xué)習(xí)，只要能抓住學(xué)生的心理，就能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)的關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)中，我并沒有一步一步地教學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只簡(jiǎn)單說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（2）通過討論、交流和競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。習(xí)作是就是將自己內(nèi)心想說(shuō)的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達(dá)出來(lái)，將學(xué)習(xí)到的、觀察積累到的知識(shí)進(jìn)行輸出?！墩n標(biāo)》共有36條活動(dòng)建議，其中新增加達(dá)14條，多數(shù)是引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題。從《課標(biāo)》“前言”的表述，到“課程性質(zhì)”的界定、“課程基本理念”的描述、“課程設(shè)計(jì)思路”的表達(dá)、“課程目標(biāo)”的定位、具體“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的調(diào)整完善，建議的實(shí)施可以說(shuō)教育均指向品德觀念、公民意識(shí)、生活態(tài)度和行為要求，彰顯著促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展、加強(qiáng)品德教育的意圖，凸顯了“育人為本”的理念。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，才能關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家前途和人類命運(yùn)，并將之升華到愛黨、愛國(guó)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、肩負(fù)歷史使命的高度。法律崇尚平等，保證平等。那么，基于哪些原因修訂《課標(biāo)》？相對(duì)現(xiàn)行《課標(biāo)》，修訂后的《課標(biāo)》有什么明顯變化？結(jié)合對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)研究，筆者談?wù)勛约旱目捶?，以拋磚引玉。這其實(shí)是誤解?！稑?biāo)準(zhǔn)》將原先分散在課程標(biāo)準(zhǔn)中的“案例”改為“實(shí)例”，集中放在“附錄1教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”中（共計(jì)11個(gè)教學(xué)實(shí)例和2個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)例），《新標(biāo)準(zhǔn)》沒有要求將這些實(shí)例編入《生物》教材的實(shí)例，教材可以選用這些實(shí)例，也可以選用其中部分實(shí)例，甚至可以不選用所有實(shí)例。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，教師不再是講臺(tái)上神圣不可“侵犯”的權(quán)威，學(xué)生不再是吃老師咀嚼之后索然無(wú)味的知識(shí)，他們變成了主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者，變成了課堂上的思考著、探索者。過去的教學(xué)大綱對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的表述主要采用“名詞”或“術(shù)語(yǔ)”的方式，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)則采用“描述”的方式。標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中生物學(xué)課程的對(duì)象是全體初中學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求是全體初中學(xué)生經(jīng)過努力都應(yīng)達(dá)到的，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需求因材施教，以保證每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面均指出要提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“科學(xué)探究”主題，而且在其他主題中都給出多項(xiàng)活動(dòng)建議和探究案例，并在教材編寫建議和評(píng)價(jià)建議中都特別要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。二、修改后更符合實(shí)際原“說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提得比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。這樣的表述無(wú)法讓教師和學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的具體要求。通過實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)使學(xué)生的思維、素養(yǎng)、甚至人格得到了很大的提升，得到了可持續(xù)的發(fā)展。這些修訂為教材編寫修訂提供選擇的空間。但在很多地方和學(xué)校確實(shí)存在這種現(xiàn)象。一、適合社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我們正處在一個(gè)大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，科技發(fā)展日新月異，人類社會(huì)面臨的共同挑戰(zhàn)與日俱增，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我們都是國(guó)家的主人，都是平等的社會(huì)主體。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際，這次《課標(biāo)》修訂，“我與國(guó)家與社會(huì)”的部分也增加、修改了不少內(nèi)容。1．以學(xué)生為本，以育人為本，實(shí)現(xiàn)思想品德課程的追求。其目的是要求教師要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和切身踐行中提高道德學(xué)習(xí)與踐行能力，從而在實(shí)踐中促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。對(duì)于這一點(diǎn)，《課標(biāo)》要求：多讀多寫。從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。（3）培養(yǎng)學(xué)生判斷、總結(jié)和概括的能力。當(dāng)然，為了照顧不同水平的學(xué)生，為了使學(xué)生能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，我在黑板上畫了一個(gè)表格，以填空為主，還添加了“新發(fā)現(xiàn)”一欄，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新時(shí)代的課堂，要求的是一種平等的、互助的關(guān)系。情感渲染，快樂學(xué)習(xí)從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，以及課堂小結(jié)，我都刻意渲染了一種輕松的，活潑的課堂氣氛。對(duì)于不敢做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，要親力親為，師生一起探究，使學(xué)生產(chǎn)2生安全感，同時(shí)要顯出實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生在快樂實(shí)驗(yàn)中忘記恐懼。能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的能力和創(chuàng)新精神。所以培養(yǎng)好學(xué)生的留心觀察的習(xí)慣非常重要。這里，我主要想談?wù)劻?xí)作教學(xué)。學(xué)生良好思想方式與行為習(xí)慣，只有通過學(xué)生親身實(shí)踐才能內(nèi)化為自身的品質(zhì)。二、促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展，凸顯育人為本思想品德課程從本質(zhì)上說(shuō)是德育課程。3．我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的目的，在于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。平等的權(quán)利義務(wù)觀，是法治教育的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代公民意識(shí)的重要內(nèi)容。它規(guī)定了思想品德課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出實(shí)施建議，體現(xiàn)了國(guó)家意志，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)思想品德課程的基礎(chǔ)，也是思想品德教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。許多教師認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》非常重視能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，忽略了知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)。新活動(dòng)可以涉及動(dòng)物飼養(yǎng)也可以不涉及動(dòng)物飼養(yǎng)，將“探究”改為“觀察”，難度也明顯降低，給予教材編寫和教師教學(xué)更大的自主選擇的余地。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。（2）重要概念的內(nèi)涵決定教學(xué)的深度和廣度用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。一、標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體初中學(xué)生、全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。這樣的要求對(duì)高中學(xué)生比較適合。（3）關(guān)注重要概念可以糾正教學(xué)誤區(qū)一些教師在課堂教學(xué)中，常常把某個(gè)概念等同于一個(gè)詞或術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而把某個(gè)概念的教學(xué)等同于理解詞義和識(shí)記詞義的教學(xué)。總之，在以后的教