義務教育生物課程標準簡介-免費閱讀
【正文】 對現(xiàn)有資源進行整合 科學探究也指的是學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。 重視人與自然關系的協(xié)調 國際競爭 ——冷戰(zhàn)結束、全球經濟一體化、中國加入 WTO 重視科學 有科學素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。課程實施所需要的資源 資源的校際共享 利用社區(qū)的課程資源 城市和農村學校的社區(qū)資源具有不同特點 社區(qū)中的自然資源和人文資源 參觀、調查、收集資料等方式 請有關專家做講座 適當利用學生家庭中的課程資源 家長的知識 家庭中的書刊、花草、家養(yǎng)動物等?？茖W探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。 3. 倡導探究性學習。 強調科學素養(yǎng)的全面提高 個人生存和發(fā)展 ——市場經濟、職業(yè)變換、充滿 機遇和挑戰(zhàn)、終身學習的愿 望和能力 課改是時代的需要 當代世界科學教育改革的特征 2. 提高生物科學素養(yǎng)。 —— 摘自 《 美國國家科學教育標準 》 關于科學探究 生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。 將資源用于學生的自主學習 包括：教材、教具、儀器設備等有形的物質資源 學生已有的知識和經驗 家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源 充分利用學校的課程資源 ——摘自 《 美國國家科學教育標準 》 關于科學素養(yǎng) 生物科學素養(yǎng)是指參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。技
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