【正文】 們發(fā)展的永恒動力能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。方法化原則。這就是所謂的參與性原則。參與化原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力② 問題不易太多，太碎。（舉例說明）、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則課時化原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）重點難點：要結(jié)合教材和學(xué)情而定（三）知識鏈接一是與本學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)背景材料和思想意義，學(xué)科問題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證等，如語文課例中關(guān)于作品、作者、寫作的時代背景、作品的思想意義、5 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價值、主要知識和技能的邏輯結(jié)構(gòu)圖等。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：數(shù)量以34個為宜，不能太多；內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能?？倓t：預(yù)習(xí)不好的課不準(zhǔn)展示，沒有導(dǎo)學(xué)案的課不準(zhǔn)上，沒有集體研究教材的課不準(zhǔn)編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的知識和問題級別設(shè)計。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。只有這樣，才有可能充分估計到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作有哪些？德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。設(shè)置學(xué)案時要充分考慮到學(xué)生的接受能力，做到“低起點、小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會到登上一個個臺階的喜悅，從而增強登上下一個臺階的信心和勇氣。（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁（成功更是成功之母?。W(xué)習(xí)是漫長而又枯澀的活動。編寫導(dǎo)學(xué)案的三個著眼點（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要有學(xué)習(xí)過程。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)。（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力（2）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：（1）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。D、教案以教師中心，單向性、封閉性；學(xué)案——學(xué)生中心，互動性、開放性。B、導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；教案方便于教師，為教師上好課做準(zhǔn)備。“學(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點。二、導(dǎo)學(xué)案的特點導(dǎo)學(xué)案突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個關(guān)鍵字。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這個定義，“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成鏈接，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c，另一方面也要對幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效方案，導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的一個抓手，在高效課堂打造過程中顯得尤為重要，學(xué)校從導(dǎo)學(xué)案的編制、使用層面作出如下規(guī)范，各學(xué)科務(wù)必遵照執(zhí)行。讓學(xué)生對本堂的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用情況及評價反饋到教師。讓學(xué)生盡量自主的完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，檢測自己知識的掌握情況，同時教師要檢查練習(xí)的結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)的情況。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評出優(yōu)秀小組。對問題探究部分進(jìn)行小結(jié)。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵加分。要避免流于形式。學(xué)生，教師進(jìn)行點評。展示方式可多樣。，點評。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)，群學(xué)等。對于自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生能自己弄懂得，就不必再多花時間。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價。對學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可放在課堂快結(jié)束時利用一定的時間，也可放在自習(xí)時間。要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)定教的前提。完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計各位教師根據(jù)本班學(xué)情，學(xué)生情況，和自己的特長，再進(jìn)行少部分加工，取舍，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。由備課組安排一位老師先備每一課時的初稿，基本要提前一周編制。如辯論等（4）體現(xiàn)層次性。（3）體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法。（2）問題設(shè)計能與生活聯(lián)系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。能有效體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計科學(xué)，有效。（3）大部分班級以基礎(chǔ)題為主，可參照學(xué)考的難度，同時要注意層次性，滿足不同學(xué)生的需要。（2）題型要多樣。（3）鼓勵對教材進(jìn)行二次加工，原創(chuàng)設(shè)計問題活動。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。（3）難度較小。②自主學(xué)習(xí)部分：（1）體現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的主線，構(gòu)建知識體系。而是要具體表述為“通過??能記住??”等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述盡量明晰。要理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出切實可行的目標(biāo)。具體環(huán)節(jié)根據(jù)需要再去設(shè)計如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接等。⑷鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。三、導(dǎo)學(xué)案的編制標(biāo)準(zhǔn)：⑴問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，⑵知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。我們在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計，檢測練習(xí)都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進(jìn)，做到易，難的合理搭配。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案編制也可以說是對教材的二次加工。問題的設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的問題，二是與教材有一定的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而不是從教師的如何講授為出發(fā)點來設(shè)計編寫。學(xué)的效果怎么樣來編寫。導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則。不斷的變革，要使導(dǎo)學(xué)案成為教學(xué)的好助手。同時也有利于教師很好的組織課堂的教學(xué)，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要有利于學(xué)生的學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的各方面的能力。第三篇：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度一、指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。別拿黑板不當(dāng)干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）100%。要充分利用學(xué)生都愿意到黑板上寫的積極性，珍視課堂展示資源的價值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個組每節(jié)課都至少有一個學(xué)生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來執(zhí)行。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。（2）、面向全體，緊扣目標(biāo)，緊扣考點，具有針對性和典型性?？偨Y(jié)提升 總結(jié)提升不是課堂小結(jié)！而是對知識的梳理和升華，重在對照學(xué)習(xí)目標(biāo)對本課內(nèi)容的一個回放，重在總結(jié)規(guī)律，提煉方法，預(yù)設(shè)生成，拓展提升（作好知識導(dǎo)圖的再生）。支解難點，搭建橋梁，新舊弦接。理科可采用憶一憶、專題一、專題二、專題三、等形式（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。點要起到點石成金、畫龍點睛的作用，撥要達(dá)到撥云見日、撥亂反正的功效。學(xué)生在展示時，老師的點撥要實現(xiàn)學(xué)生討論從感性到理性的一個質(zhì)的飛躍。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識超市、生命狂歡”的保證。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”