【正文】 不同的知識分別是“陳述性知識”、“程序性知識”以及(A)。A．功利 B．數(shù)學素養(yǎng)C．數(shù)學家 D．邏輯思維 2．下列不屬于“客觀性知識”的是(C)。A．運算方法和運算技巧結合B．心智技能和動作技能協(xié)作 C．外部操作和內(nèi)部思維同步D．形象感知和抽象思維統(tǒng)和，主要運用的方法有“試誤法”、“逆推法”和(D)。 B．數(shù)學思想與方法的獲得 C．數(shù)學知識意義的建構D．數(shù)學解題的速度與準確度 8．不屬于常見的小學數(shù)學概念的呈現(xiàn)方式有(C)。A．感受環(huán)節(jié) B．執(zhí)行環(huán)節(jié) C．運動環(huán)節(jié) D．反饋環(huán)節(jié)6．構建小學數(shù)學課堂學習組織策略的基本要素的兩個方面分別是“過程”以及(B)。A．論述體系的歸納式B．以計算為主線C．模仿例題式的練習配套 D．訓練體系的網(wǎng)絡式 4．技能可以分為動作技能與(A)兩類。A．科學數(shù)學觀 B．現(xiàn)實數(shù)學觀C．形式數(shù)學觀 D．抽象數(shù)學觀 2．新世紀我國數(shù)學課程目標分為“總體目標”和(D)。A．筆算 B．口算 C．估算 D．速算 10．不屬于描述空間對象量的方面概念的是(D)。A．形成性評價 B．量化的評價C．表現(xiàn)性評價 D．質(zhì)的評價8．概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和(C)等三個環(huán)節(jié)。A．探究參與 B．問題參與 C．認知參與D．評價參與6．由教師是先創(chuàng)設一個能刺激學生探究的就有現(xiàn)實性的情境，學生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性的教學策略稱之為(B)。A．解決問題 B．符號感 C．推理能力 D．實踐與綜合應用 4．從方法論層面予以區(qū)別，認知學習可以分為“接受學習”和(A)兩類。A．經(jīng)驗符號 B．非形式化 C．實踐活動 D．邏輯和推理 2．下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是(C)。我但愿本身經(jīng)由過程這方面的進修和思慮，在數(shù)學講堂講授中，能充實闡揚評價激勵功能，達到提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，加強學生學數(shù)學的自傲，最終促進學生周全成長。讓講堂上的評價具有個性化特色，如許才能讓每一個孩子獲得成長?！保ǘ┙處熢跀?shù)學課中對學生的評價、要具有個性化。若是學生很泛泛的行為，教師都年夜加贊賞，如許的評價就失落去了應有的意義和價值。那么，教師的評價對學生的成長和成長就沒有價值。數(shù)學課中，教師對學生的評價應注重的問題小學數(shù)學講堂上，教師得當?shù)脑u價，對精心呵護學生的自負心，加強學生的進修熱情與樂趣很是主要。師生關系協(xié)調(diào)，讓學生和教師扳談時感應心理平安，心理自由，即使回覆問題有錯誤，也能獲得教師的指點和鼓動鼓勵，學生處處可賜教師光輝的笑臉，親熱的笑臉，處處可聽到“你真行!”、“你講得真棒”、“斗膽些，教員相信你必然能行”等鼓動鼓勵賞識的講授評價語，使學生體驗成功的歡愉。一時語塞或背道而馳，當即請他坐下，便扼殺了學生的自負心和自決定信念，使學生不敢想，不敢說，更不敢間。學生個別千差萬別，個性特征了了可見，學生的思維成長程度存在差別，而與之慎密聯(lián)系的表達能力也參差不齊。學生下載對應的附件完成作業(yè)，上傳提交任務。要求學生完成不少于1000字臨床評析報告。要求學生完成800字左右的評析。教師在課堂學習活動中起診斷和導向的作用教師作為課堂學習活動的參與者和學生學習的合作者，需要利用自己的認知和能力水平，通過細心的觀察、合理的評價等診斷方式，來及時發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中出現(xiàn)的問題，從而通過各種方式和手段來幫助學生進行修正或調(diào)整。在今天對于教師作為在課堂教學中的角色和作用，越來越多的學者和教育工作者，至少在如下幾方面趨向于共識：教師字課堂學習活動中起設計和組織的作用教師作為承擔間接知識的學習組織者，需要依據(jù)課程標準和學生特點，做科學合理的教學設計，并在課堂教學活動過程呢感中，根據(jù)臨場的反應作適當?shù)男拚騾f(xié)調(diào)，同時要通過自己有效的教學評價來定向和激勵學生的持久學習。第四章文本論述主題：為什么說兒童的數(shù)學認知起點是他們的生活常識？第五章文本論述主題： 請具體分析再創(chuàng)造學習理論在小學數(shù)學教學中運用的優(yōu)缺點。文本論述：需要學生在學習完第四章至第六章之后完成。沿小面平均分可多出兩個小面積。沿左右兩個面平均分將會增加兩個左右面（４３面）。對于這樣的問題需要學生首先在頭腦中要想象這樣一個長方體。如向?qū)W生出示這樣一題：將一個長５厘米、寬４厘米、高３厘米的長方體，平均分成兩個小長方體后，表面積最多增加（）平方厘米。三、在實際運用中，發(fā)展空間觀念。教師可以用圓錐教具沿底面圓直徑到圓錐頂點切開，讓學生觀察到切開后的橫截面是一個等腰三角形，它的底邊正是圓錐底面圓的直徑，從圓錐頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高。在幾何知識教學過程中，要培養(yǎng)學生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，在反復細致觀察的基礎上，讓學生展開豐富的空間想象。二、在觀察中比較、想象，培養(yǎng)空間觀念。然后教育學生用簡練的語言將長方形的特征描述出來。學生可以列舉出桌面、玻璃板、書面、黑板面等。學生在學習幾何知識時，要從具體事物的感知出發(fā)，獲得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出幾何形體的特征，以形成正確的概念?！币虼耍覀儜罁?jù)大綱的精神，在幾何知識教學中注意促進、培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。學生下載對應的附件完成作業(yè)，上傳提交任務。要求學生完成不少于1000字臨床設計報告。要求學生完成800字左右的評析。數(shù)學教育現(xiàn)代化的一個突出標志就是課程目標與教學內(nèi)容的現(xiàn)代化。（3）數(shù)學科學發(fā)展的影響。（2）兒童發(fā)展因素的影響。學校教育要為社會發(fā)展服務，數(shù)學課程目標的制定要考慮社會發(fā)展對學生未來數(shù)學素養(yǎng)的需求，這是學校教育的功能決定的。第二章文本論述主題：請舉例說明，影響小學數(shù)學課程目標的基本因素有哪些？第三章學習文本論述：請用實例分析我國新課程標準對小學數(shù)學課程內(nèi)容呈現(xiàn)的基本要求。第一章文本論述主題：小學數(shù)學教學中如何幫助學生去積極構建普遍知識與特殊情境的聯(lián)系。讓學生由實物操作，甚至是從個人經(jīng)驗出發(fā)不同的操作，進而尋求抽象的符號的搭配，最終歸納出乘法計算方法，這便是在學生經(jīng)歷了思維過程的基礎上，對現(xiàn)實數(shù)學的“圖式化”，將現(xiàn)實數(shù)學引導成為理論數(shù)學，溝通了抽象數(shù)學與現(xiàn)實實踐之間的關系，學生在這樣的過程中學習數(shù)學，才會更加易于接受、易于理解呢！文本論述：需要學生在學習完第一章至第三章之后完成。然而，教師還可以引導學生用符號、數(shù)字、字母代替木偶和帽子，進行簡化的搭配。這兩點我想用一個例子來說明——在教學《搭配規(guī)律》時，“商店里有兩種帽子和三個不同的木偶娃娃，小明想買一個木偶娃娃配一頂帽子，有多少種不同的搭配方法？”學生依據(jù)實際經(jīng)驗利用實物進行搭配，從而發(fā)現(xiàn)有序搭配是不重復也不遺漏的關鍵，可以用第一頂帽子配三種木偶娃娃，有三種搭配方法；再用第二頂帽子配三種木偶娃娃，又有三種搭配方法。再次，提供可供操作的素材，經(jīng)歷完整思考過程。其次，關注個體認識差異，正確引導現(xiàn)實數(shù)學。創(chuàng)設情境時首先考慮，兒童經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？將學習納入他們的生活背景之中，再讓他們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學。具體來說，可以這樣操作：首先，創(chuàng)設源于生活的情境，回歸兒童生活。對于大多數(shù)的人來說，是他們加強與外部世界進行溝通和交互，從而獲得高質(zhì)量生存并推進社會進步的一些必要的知識，因為每一個人的經(jīng)歷不同，他們對現(xiàn)實數(shù)學的理解也會有差異?！斑w移”，就是對生活數(shù)學進行理論化和系統(tǒng)化，使之成為書本上數(shù)學知識?！笨墒?，我更多地將它理解為孩子們原本已獲取的與數(shù)學相關的生活經(jīng)驗，這正是將兒童日常的生活或經(jīng)驗與書本上的數(shù)學結合起來的最好的橋梁，也正是張興華老師等數(shù)學特級教師理論中所提倡的“關注學生對相關知識的掌握程度，對已有的經(jīng)驗進行遷移。生活數(shù)學觀，書上的概念如是說：“作為生活的數(shù)學，往往是一種經(jīng)驗符號的數(shù)學，更多運用的是語言和直覺。說明：以上案例分析和臨床學習要求任選其一完成。②臨床學習：臨床觀察。二是從特殊和具體的事物中，發(fā)現(xiàn)與某已知概念的關系，把個別特例納入一個已知概念的能力 ①案例分析：現(xiàn)實數(shù)學觀與生活數(shù)學觀。(2)發(fā)展分析比較能力分析是比較的基礎：為了確定不同事物的共同點，就需要把其中每一個事物分解為各個部分(或各個方面)，分別研究其特征。其中“形式化”是指把對象所共有的數(shù)學關系和聯(lián)系用一般的形式結構表示出來。觀察是獲取感性認識的重要手段。2．加強數(shù)學交流準確地運用數(shù)學概j念是發(fā)展數(shù)學交流能力的一個條件，而充分的數(shù)學交流活動又能促進數(shù)學概念的進一步發(fā)展。在這個過渡的過程中，有三個方面需要引起注意的。1．重視表象的過渡小學生的思維尚處在具體運算階段(以直觀思維為主)向形式運算階段(以呈現(xiàn)思維為主)逐步發(fā)展的過程中，因此，形成數(shù)學概念往往有一個從直觀到抽象的一個過渡，這個過渡就是“表象階段”。這些能力不是學生先天就有的，也無法從其他途徑獲得，只能在數(shù)學概念的構建過程中加強培養(yǎng)，才能逐步形成、逐步提高。從數(shù)學產(chǎn)生和發(fā)展的歷史看，數(shù)學還具有這樣幾個性質(zhì)：①由人類發(fā)明或創(chuàng)造②數(shù)學的創(chuàng)造源于對現(xiàn)實世界和思想世界研究的需要③數(shù)學的性質(zhì)具有客觀存在的確定性④數(shù)學是一個不斷發(fā)展的動態(tài)體系。因此，數(shù)學可以定義為邏輯上可能的純粹的（抽去了內(nèi)容的）形式科學，或者是關于關系系統(tǒng)的科學。近年來，有學者認為，數(shù)學是一門撇開內(nèi)容而只研究形式和關系的科學，并且主要研究數(shù)量的和空間的關系極其形式。恩格斯曾對數(shù)學的屬性作過如下描述：數(shù)學就是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的一種科學。當然，數(shù)學的最初起點還是現(xiàn)實世界，超越現(xiàn)實世界的數(shù)學的產(chǎn)生的最終目的還是未了獲得對現(xiàn)實世界的更合理、更準確的最一般反映。舉例解釋數(shù)學問題解決過程的基本特征一、數(shù)學的性質(zhì)簡單考察數(shù)學的歷史，我們可以知道，他的發(fā)展存在兩個起點：以實際問題為起點，為了適應人類了解客觀存在的內(nèi)部性質(zhì)并用以解決實踐問題的需要。，處于描述（分析）階段被認為是（C）。 （B）。，形成認知沖突為起點，通過在教師引導下的自學，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎上形成新的認知為特征的小學數(shù)學課堂學習的活動結構的是（D）。“螺旋遞進式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和（C）等這樣三個特征。 “前運算階段為主向具體運算階段過渡”階段，相對于布魯納的分類來說，就是（B）階段?！袄斫鈫栴}”、“設計方案”、（B）和“評價結果”。 ，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（B）等一些內(nèi)容。（B）。“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”以及（D）等四個緯度。.下列不屬于數(shù)學性質(zhì)特征的是（C）。整理數(shù)據(jù)，學會應用。教師引導學生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡便。⑶ 學生分組活動搜集數(shù)據(jù)。⑴ 我們一起來做一個游戲“你來說，我來記”，做完游戲，大家想知道的問題，就會得到答案了。⑵師：大家想知道這么多的問題，我們怎樣知道正方形、三角形和圓各有幾個？可以用分一分、再數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計方法。（有正方形、三角形和圓。以舊引新，通過出示小動物的圖片，讓學生分一分、數(shù)一數(shù)，體會初步的統(tǒng)計思想，為下面探索統(tǒng)計的方法做好知識上和心理上的準備的基礎上，繼而進行：統(tǒng)計圖形，探索統(tǒng)計方法：設計問題，激發(fā)統(tǒng)計興趣。然后通過擇優(yōu)選用簡便科學的方法，為以后學習用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)打下基礎。因為游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，游戲還能促進兒童策略性知識的形成。喜歡游戲是兒童的天性。第十二章文本論述主題：舉例解釋數(shù)學問題解決過程的基本特征。文本論述：需要學生在學習完第十二章至第十三章之后完成。14．在兒童的運算規(guī)則學習的導入階段中主要可以采用 情景（導入）、活動（導入）以及問題（導入）等策略。12．兒童構建數(shù)學概念能力的要素主要包括（已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念）、（數(shù)學思維能力）以及（數(shù)學的語言能力）等。10．探究教學模式的基本流程是（設置）問題情景、提出假設、獲得結論 以及反思評價等。8．空間定位包括對物體的 空間方位、空間距離、以及 空間大小 等的識別。，學習評價主要可以分為目標取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價等三類。4．小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略有 關注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強在數(shù)學活動中的體驗 以及強化將知識運用于現(xiàn)實情景等。2．發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)學教學中的運用要注意（創(chuàng)設的）問題情境（須）有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程 以及（要）注意適時（的）指導 等三個問題。（√）二、填空題：（填空題15道，每空1分，共46分。（√）。（√）。12．認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎。11．所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價。（）10．“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學生聽。（√）8．所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價。（√）。（）。（）。本大題機上閱卷，可多次做）。A 水平0B 水平1C 水平2D 水平3 20．兒童在解決數(shù)學問題過程中的理解問題階段也稱作（A）。A 多例比較策略B 生活化策略C 操作分類策略D 表象過渡策略 18．在小學數(shù)學運算規(guī)則教學的規(guī)則的導入階段中常見的策略有“情境導入”、“活動導入”和（B）等。A以問題解決為主線的課堂學習