【正文】 理還亂”。但是，我們相信：只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和閃光點，及時鼓勵表揚學生的點滴進步，真心做孩子的朋友、知己，主動與學生談心，學生也會由于老師的信任而加倍努力。一個成功的班主任，不用家長權威式的高高在上地強制學生做這做那，而是用自己的言行舉止作榜樣，并有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心。班主任應經(jīng)常主動征求科任教師對班級管理的意見，傾聽他們對班級情況的反映，爭取他們的支持配合，同心協(xié)力地做好班級管理工作。如有些學生的某些不良行為習慣，由于受到集體的抵制、譴責、幫助，這些不良行為習慣自然就克服了，有些性格孤僻、心胸狹窄的學生，受到團結友愛、溫暖快樂的集體氣氛的感染和熏陶，也會變得開朗起來，會自覺不自覺地融進集體的暖流中，逐漸養(yǎng)成良好的性格，特別是后進生，他們生活在一個團結友愛的集體里，不僅不會受到冷落、歧視和排擠，而且會感到集體成員對他的關心、愛護和幫助，從而樹立起改正缺點和錯誤的決心和信心。集體有一種感染力，因此，班主任要根據(jù)本班特點設計出管理本班的最佳方案，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發(fā)揮，為班集體爭榮譽。要調(diào)動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。班主任也要嚴格要求自己。班主任要調(diào)動起全班學生學習的主動性和積極性，學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。四、充分發(fā)揮班主任的榜樣作用和班集體的力量。從最近幾周兩個孩子的表現(xiàn)可以看出，我的做法是對的。我曾一度想放棄，但又心有不甘。學習一直處于班級下游狀態(tài)。我的班上有一個小男孩，長的挺漂亮、挺聰明。如開展豐富多彩的活動，有意安排后進生發(fā)揮其特長，讓他們品嘗成功的喜悅，體會自己的價值。實踐經(jīng)驗告訴我們：后進生身上的積極因素，正是一個最佳的切入點。教師要平等對待后進生或優(yōu)先照顧后進生，自己的一言一行、一舉一動給后進生一種溫暖感，日久“變”人心，后進生的思想品德、學習諸方面會“更上一層樓”。后進生是相對的、暫時的。后進生形成的原因很多，有主觀的，也有客觀的。三、發(fā)掘后進生的潛能，促進后進生的轉化。就連他媽媽也主動到學校來找我，問我：“老師，你是怎么做的？這些天孩子聽話多了，作業(yè)不用我看，能自己做完了。想不到這一招還真靈，自從當上班長后，他變了，自習課上再也不說話、不玩了，也不下座位亂跑了，作業(yè)也能按時交上了。針對這種情況，我采用了多種教育方法，均收效不大。他非常聰明，思維敏捷、反應靈活，課堂上能大膽積極的提出問題或回答問題，上課時老師都很喜歡他。而一旦良好班風形成后,班干部的輪流制就可以實施,這樣可以有針對性地幫助一些有問題的學生改掉調(diào)皮、貪玩、上課愛說話的壞毛病。在具體做的過程中要考慮利弊,隨時調(diào)整、豐富和完善。像實行班干部輪流制,根據(jù)后進生特長大膽使用后進生,都可以促進良好班集體的形成?！敖逃蟹?教無定法”。一個班集體的面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。正如俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么，首先就必須從一切方面去了解人。不僅要了解學生的過去，包括德、智、體諸方面的發(fā)展水平，成績、榮譽、挫折和教訓，更要了解他們的現(xiàn)狀，把握學生的思想脈搏。所謂了解學生，一是對每一位學生的了解，不但要了解學生干部，也要了解一般學生；不但要了解表現(xiàn)好的學生，也要了解后進的、曾經(jīng)犯過這樣那樣錯誤的學生；不但要了解每個學生的情況，還要了解學生之間的關系，了解影響學生的各種因素。這是班主任順利開展一切工作的基礎。“誰愛孩子，孩子就會愛誰，只有用愛才能教育孩子。下面我談談自己的體會。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來。這13年的班主任經(jīng)歷，使我深深地感受到班主任工作的重要性、復雜性、藝術性和艱巨性。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。第三篇：班主任工作體會班主任工作心得班主任工作體會新課程改革要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。往事已經(jīng)過去，學生已經(jīng)畢業(yè)了，我為他們感到高興，但曾經(jīng)留下的情絲卻始終掛在心頭，彼此的關心，彼此的愛護，將始終滲透在我的教學工作之中。在朝夕相處的這段日子里，我和學生建立了深深的情誼，贏得了學生的尊重。愛學生就要一切都為他們著想，可能今天的上課內(nèi)容明天他們就忘記了，可能一個簡單算式你說了十遍他還是不會算，可能他們的作業(yè)有時你都看不懂，可能有的學生連說話都不會，但是他們知道你是否在乎他們，是否關心他們，是否愛他們。“班主任是最辛苦的，但也是最快樂的。學生日常的作業(yè)與日記最能反映學生的情況。因此，洞悉學生的內(nèi)心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。為此，我利用班會時間開展了講故事比賽，農(nóng)村學生的羞澀使一男生上臺后面紅耳赤，緊張的連話都說不出來，通過我和全體學生的共同鼓勵終于使他鼓起勇氣，邁出了勇敢的一步。我班有一女生學習成績不太理想，但卻很遵規(guī)守紀。三、賞識是轉變學生的有效途徑人需要賞識，學生更不例外。班會后要求每個同學回家給父母洗一次腳，第二天上交“洗腳”的感受，雖然好多同學沒有洗成，但每次都有八九個同學能給父母洗腳，正如一位女同學在感受中所說：“在此之前我從沒給母親洗過腳，當看到母親干癟的腳我哭了……我希望還沒有洗過的同學們親手試一次，感受父母的辛苦吧！”孝心不僅體現(xiàn)在幫助父母做一些事情上，而且也體現(xiàn)在學習上，正如一位女同學所說“我從父母每次看到我?guī)Щ鬲劆顣r露出的會心微笑中，看到了他們的滿足和欣喜。二、加強對學生的“孝心”教育孝順