【正文】 ?。浚ㄉ好Ｃ?師板書）師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？ 生：很大、望不到邊等師順勢(shì)總結(jié)板書：遼闊無邊 還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊。（兩分鐘）跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩歌的韻律。三、朗讀指導(dǎo)：播放示范朗讀動(dòng)畫（聽一遍）指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧饕浟藘蓾h到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入：播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。展示、評(píng)議。）教師范寫。“尺、辰”兩個(gè)生字，字形相似，學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)：都有舒展的捺和撇。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個(gè)“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個(gè)“橫”貫穿左右，是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長的筆畫，決定整個(gè)字的寬窄。（1）填詩背誦（2）指名背誦六、指導(dǎo)書寫生字：辰 寺 詩 尺分析字形筆順跟隨，看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。（悠揚(yáng)的美不美？你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來，誰愿意上來畫？（配〈彩云追月〉，教師指導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生說。教師巡堂參與。想表演這首古詩我想用自己的語言說一說這首詩。他為什么會(huì)這樣想呢？學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對(duì)此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀—— 我覺得還不夠，再一起來。教師指導(dǎo)，個(gè)別讀，齊讀。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？學(xué)生回答：小聲讀。教師：李白還想到什么？學(xué)生回答“恐驚天上人”，說意思。然后齊讀。）學(xué)生自由讀。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。要求讀得高興。學(xué)生讀“手可摘星辰”，教師正音。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。教師：你知道是什么意思嗎？ 學(xué)生回答。過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。還請(qǐng)——讀得怎樣？分組讀、自由讀。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會(huì)怎樣？學(xué)生發(fā)表意見。那他是怎樣描寫樓高的呢？學(xué)生讀出第一個(gè)詩句：危樓高百尺 教師：從這行詩里你知道了什么？ 學(xué)生回答，并說出“高百尺”的含義。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生回答。過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）學(xué)生自由讀。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。）老師：請(qǐng)小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。（電腦出示讀詩歌的要求：身子坐直。）三、明詩意。從課題中，你知道了什么？請(qǐng)看古詩讀準(zhǔn)下列字音：寺、宿、恐。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）過渡：小朋友，李白是一個(gè)性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對(duì)了。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。在理解古詩的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。能正確、流利地朗讀、背誦古詩。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，可采用多種方式自主、合作學(xué)習(xí)生字；在反復(fù)誦讀中，感悟古詩的韻味和意境的美好。風(fēng)格明朗豪爽，境界開闊，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，書寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。前兩句從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。全詩運(yùn)用夸張手法描寫了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩人夜宿山寺，身臨其境的獨(dú)特感受。古詩1《古詩二首》2017——2018學(xué)上學(xué)期教材簡析： 本課是兩首古詩。這是我們需要汲取的人生給養(yǎng)。《行路難》中，作者一方面抒發(fā)了懷才不遇的情懷，但作者并沒有停留在失意的苦悶中，相反，作者在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。（畫翻譯朗誦信等等）五、總結(jié)魯迅稱曹操是改造文章的祖師。四、活動(dòng)建議請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長的方式來談?wù)劯惺?、收獲。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對(duì)人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時(shí)還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：《觀滄海》寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景?！缎新冯y》中表達(dá)了怎樣的思想感情？（投影顯示）教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：詩中通過層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼肖地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”、“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。請(qǐng)結(jié)合具體詩句，描述一下詩人的情感變化過程。3.“欲渡黃河中冰塞川，將登太行雪滿山”一句中的“冰塞川”、“雪滿山”，應(yīng)當(dāng)如何理解？（投影顯示）教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，具有比興的意味。詩中洋溢著飽含的激情。作者通過登高覽勝，抒發(fā)了怎樣的思想感情？（投影顯示）教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：這首詩借景抒情。教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：定有機(jī)會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。（2）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。（板書）（1）水何澹澹，山島竦峙。（3～4人）（有條件的可配上背景音樂進(jìn)行朗誦，前一首詩在朗誦時(shí)以海浪澎湃的音樂為宜，后一首詩以激昂慷慨的音樂為宜），注意體會(huì)作者思想感情的起伏變化。2．教師范讀課文（或放課文錄音），學(xué)生聽讀，注意詩歌的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文內(nèi)容。