小學科學論文小學科學教學怎樣培養(yǎng)學生自主探究能力_通用版-word-文庫吧資料
2024-10-13 22:30本頁面
【正文】 于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀具有較高素質的人才。第四篇：小學科學教學探究能力與培養(yǎng)思考論文科學可以使教育進入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。作為教師，在小學科學教學課堂上，為了有效提高學生的探究能力，就應該注重學生主體性發(fā)揮，調動學生探究的積極性；加強實驗教學，促進學生觀察能力提升；還需要巧妙設置問題情境，加強交流討論，促進學生相互交流。這樣能夠有效培養(yǎng)學生的思維，讓學生的合作意識增強，學會相互協作，并在合作中找出問題并采取措施解決。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內容時，在科學實驗結束之后，讓學生對凸鏡成像的情況進行分析探討，發(fā)現其中的規(guī)律，在經過討論之后，學生們最終總結出了如下結論：在凸透鏡焦點之內，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點之外，物體又成實像；在凸透鏡2倍焦距內，物體成放大的像，而到了2倍焦距點外，物體又成縮小的像。當學生的探究欲被激發(fā)后，教師再進行教學，學生就會主動對磁鐵進行探究，以提高教學效果。比如說，在講到磁鐵這部分內容時，教師可以通過多媒體為學生展現眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學生進行提問，哪位同學能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學生在聽到這個問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學都嘗試失敗了，這時教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。三、巧妙設置問題情境，引導學生主動探究問題能夠讓學生的思維開啟，調動學生探究的積極性，讓學生進行自主探究，并讓學生產生認知沖突，進而更加積極主動地參與到探究活動中去。比如說，在學習四季這部分內容時，教師可以利用互聯網搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向學生展現，盡管很多學生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時教師就要對學生進行因勢利導，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向學生進行提問，帶領學生進行觀察，也可以讓學生進行自主觀察，為了檢測學生觀察的效果，可以給學生布置課后作業(yè)，讓他們根據自己選擇某個自己印象最深的季節(jié)，針對這個季節(jié)寫觀察日記。同時，科學實驗能夠讓學生獲得相關信息，也是學生主動探究的重要方式。二、加強實驗教學，促進學生觀察能力提升科學實驗在小學科學教學過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有重要意義。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內容時，可以讓學生自己將同一物體放進不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學生就會內心中產生探究的欲望，從而更加積極地參與到學習中去；再如，當講到《動物的生命周期》時，可以給學生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。一、注重學生主體性發(fā)揮，調動學生探究的積極性很多小學科學教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學過程中往往傾向于采用灌輸式的教學方法，將課本知識強制傳授給學生，教學效果不盡如人意，導致學生的學習能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。但是當前在小學科學教學課堂上，對于教師布置的任務，學生不知道如何進行探究，甚至無從下手，這是因為學生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣。參考文獻[1]王玉璽,張妲,——以小學科學教學為例[J].中國電化教育,2014,22(02):95100.[2][J].軟件(教育現代化)(電子版),2014,14(07):4849.[3][J].科學中國人,2014,17(05):208208..[4]“探究”成為習慣讓“探究”有效生成小學科學教學中提高學生“自主探究”有效性的策略研究[J].讀寫算(教育教學研究),2014,22(08):9596.第三篇：小學科學教學中學生探究能力培養(yǎng)策略論文隨著素質教育理念的不斷深入，很多學生越來越注重學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。3結束語綜上所述，本文對小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了分析和研究，文章一共分為兩個部分，第一部分是對小學生自主學習能力概念以及相關必要性的研究；第二部分是對小學科學培養(yǎng)學生自主學習的教學策略，其中包含了在自主探討上進行學習、自主實踐的基礎上掌握學習的要領、通過自主學習活躍課堂氛圍。例如，教師在教授學生《浮力》的過程中，可以向學生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學生分發(fā)水和杯子，學生利用自己手中的物體進行試驗，但是卻發(fā)現不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現出來的情況是不同的。學生這樣就能夠把抽象的知識和現實的生活有效的結合在一起，通過自己的實踐和努力獲取成果。學生們可以按照自己所查找到的方式進行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當中展示，并且在洋蔥上標注自己的名字，學生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長也會有一種成就感。例如，教師首先對課程的內容進行講解，然后對于植物的播種和成長進行分析，教師可以給學生布置一定的作業(yè)，讓學生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內容進行實際的試驗，在這樣的活動中，學生的興趣會更高，參與到實踐中的積極性也更高?？茖W學科的知識和實踐有不可分離的關系，學生在得到認知以后只有通過實踐才能讓結果更加醒目，才能得到學生的信服，進而增強學生的求知欲。學生在激烈的討論過程中會對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。2小學科學培養(yǎng)學生自主學習的教學策略小學科學教學過程中，需要培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，讓學生對知識進行主動性的探究，以此能夠在邊學習邊研究的過程中找到學習的技巧，學生也只有在主動探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學習的潛能也會
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