小學(xué)科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力_通用版-word-在線瀏覽
2024-10-13 22:30本頁面
【正文】 摘要：小學(xué)階段的學(xué)生想象能力以及思維跳躍能力都非常出色，在科學(xué)教學(xué)過程中教師需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于問題進行自我的探究，這樣才能更好的讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，更加積極的獲取科學(xué)文化知識，對相關(guān)的細節(jié)變化進行分析，進而更好的進入到科學(xué)的世界中，發(fā)現(xiàn)知識，積累知識，進而按照更好的方式去學(xué)習(xí)。1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進行積極而主動的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進行安排，設(shè)定一個適合的學(xué)習(xí)目標，在目標的指引下進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對于知識進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進性作用。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗和效果更加有效的提升，對于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加優(yōu)越。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過程中，教師就可以讓學(xué)生針對土壤以及生命進行自我提問和討論，有些學(xué)生可能會問到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會有生命存在么？落葉在土壤中會變成什么。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語言表達能力得到提升，思維能力得到拓展，進而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過程中，教師需要對課程的內(nèi)容進行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對于自我感受進行學(xué)習(xí)上的分析和研究。關(guān)于洋蔥的種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實踐能力都會被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動和促進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此就會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心理，也會融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問題，促進學(xué)生自我探究能力的提升。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用?；诖?，本文將專就小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進行深入探討。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分有效發(fā)揮，同時有利于激發(fā)學(xué)生的個人能力，讓其主動進行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐之中，在自主探究的過程中促進自我提升。從而讓學(xué)生具備不斷認識并且不斷實踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進行自主探究，才能促進學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。對于小學(xué)科學(xué)來講，其教學(xué)目標就是通過讓學(xué)生進行科學(xué)實驗，在實驗過程中進行自主探究進而掌握自然規(guī)律，并對生活常識有一定的了解。在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)過程中，我們必須重視實驗教學(xué)，在實驗過程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察，在獨立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語言表達能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當選擇合適的時間巧妙設(shè)置問題情境，設(shè)計一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動進行探究。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。四、加強交流討論，增強學(xué)生合作交流意識在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時間進行討論，在討論過程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應(yīng)當重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學(xué)生對知識的理解。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動手進行試驗，促進學(xué)生交流，對實驗結(jié)論的正確性進行驗證。五、結(jié)語綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機會。兩年來的教學(xué)實踐，使我深深地認識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。，分組實驗；教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，然后讓學(xué)生進行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。，擴散思維；為了進一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認識能力得到了提高。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。，分組實驗；學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)
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