【正文】 素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，人的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。這些青少年心理問(wèn)題行為表現(xiàn)十分令人擔(dān)心，因此，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得尤其具有重要性。由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為表現(xiàn)過(guò)激，讓人看不下去，容忍不了，然后老師的批評(píng)教導(dǎo)又容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心，使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙。四、身心發(fā)展的巨大訴求，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，要求我們必須加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。不少學(xué)生說(shuō)“想排解壓力，不知該用何方式去解決，難以接受又難擺脫”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但期中考試又是班上的倒數(shù)幾名，這樣下去還有什么意思”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，漸漸出現(xiàn)焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。雖說(shuō)不想用成績(jī)來(lái)看待一個(gè)學(xué)生的好壞，但還是不自覺(jué)地會(huì)注重成績(jī)，所以學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)形中變得激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落?；蛟S應(yīng)試教育實(shí)在根深蒂固，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個(gè)沉重的包袱，家長(zhǎng)或者學(xué)校自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。但每次我跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，家長(zhǎng)只會(huì)責(zé)備自己的孩子不懂事，或者說(shuō)他們叛逆，卻沒(méi)有好好思考過(guò)當(dāng)中的原因或嘗試去尋找正確的引導(dǎo)方法。而這些問(wèn)題往往是家長(zhǎng)們忽略的問(wèn)題，卻對(duì)學(xué)生的心理造成很?chē)?yán)重的影響。二、注重學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。例如矛盾不能及時(shí)得到解決，就容易形成暴力對(duì)抗，封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。一、學(xué)生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。只有開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，才能更好地解決學(xué)生所存在的種種心理行為問(wèn)題，促進(jìn)中小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。而這些特點(diǎn)又使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)，最不容易通過(guò)自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)，從矛盾中解脫出來(lái)。這兩種需要與他們心理成熟水平及社會(huì)地位水平常常產(chǎn)生矛盾。我認(rèn)為，青少年時(shí)代是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)生了重大的變化。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，這有助于解決其心理問(wèn)題，使其健康成長(zhǎng)，這已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。青少年時(shí)期是人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理健康教育，是具有重大意義的?？傊?，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂(lè)觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。影響四、結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。對(duì)社會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控能力減弱。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無(wú)所顧慮地講話。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。三、心理健康教育最重要的是老師有專(zhuān)家通過(guò)個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。方面現(xiàn)象，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)家 生品德和心理成長(zhǎng)有直接而有重大的影響；、“問(wèn)題家庭”中家庭氣氛溫馨減少； 庭 2.“單親家庭”。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。后來(lái)通過(guò)幾次的談話，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，教育家長(zhǎng)要多關(guān)心小孩，要用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣，要讓小孩有信心。家長(zhǎng)的不重視，是顯而易見(jiàn)的。幾次想把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，但家長(zhǎng)一直說(shuō)工作忙，沒(méi)空。班里面的學(xué)生都特別不喜歡他。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動(dòng)手動(dòng)腳惹同學(xué)，上課也喜歡插嘴。他腦子特別的聰明，人也很活潑好動(dòng)。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果困惑沒(méi)有及時(shí)解決，讓它越積越多，當(dāng)它超過(guò)了自己的承受力，就會(huì)很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。學(xué)生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，對(duì)孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無(wú)微不至的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)上過(guò)分計(jì)較成績(jī)，而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。甚至在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有出現(xiàn)獨(dú)立的需要。在小學(xué)階段的高年級(jí)，學(xué)生個(gè)體開(kāi)始從兒童進(jìn)入青少年，其身心變化開(kāi)始發(fā)生重大的變化。下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至多達(dá)近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。小學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)：首先是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問(wèn)題，比較突出的性格問(wèn)題表現(xiàn)為依賴(lài)他人、固執(zhí)任性，行為問(wèn)題表現(xiàn)為譏笑別人、說(shuō)謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。國(guó)內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，動(dòng)不動(dòng)就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來(lái)的就是一個(gè)不定時(shí)的炸彈，說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)爆炸。久而久之，學(xué)習(xí)繁忙，要與同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生就特別容易出現(xiàn)問(wèn)題。在造成影響的同時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕?，長(zhǎng)久下去，造成的心理影響就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當(dāng)小孩子的生活卻沒(méi)有我們以前過(guò)得那么幸福。但是在我們使用這些新事物的時(shí)候，往往也會(huì)引發(fā)很多的心理問(wèn)題。關(guān)鍵詞：心理健康；出現(xiàn)問(wèn)題 ；重要性教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?？傊髮W(xué)生心理健康問(wèn)題迫在眉睫，我們只有動(dòng)員廣大社會(huì)的力量才能讓大學(xué)生在健康的心態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，讓他們畢業(yè)以后能夠馬上適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。輔導(dǎo)教師如能對(duì)他們多加關(guān)注，勤加鼓勵(lì)，則可使他們備受鼓舞，改變對(duì)自我的消極認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)，良言一句三冬暖。它們可謂是心理咨詢工作者的天賦要求，也是心理咨詢工作成敗與否的關(guān)鍵。直角為宜，這樣可避免來(lái)訪者與咨詢者對(duì)視，減輕來(lái)訪者的心理壓力。心理咨詢室可配置兩張單人沙發(fā)椅，一個(gè)茶幾或一張辦公桌。為達(dá)到安靜、保密的要求，心理咨詢環(huán)境（通常指心理咨詢室）應(yīng)當(dāng)能夠保持安靜，有較好的隔音、隔離設(shè)施。有時(shí)學(xué)生來(lái)找老師