【正文】 情境下，學(xué)生探究的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來。三、利用經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境精彩的有說服力的圖片能直接刺激學(xué)生的視覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生最直觀的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何創(chuàng)設(shè)適宜情境，真正提高課堂實(shí)效，在近幾年的教學(xué)中我做了如下探索：一、通過故事創(chuàng)設(shè)情境 教師利用優(yōu)美、動(dòng)聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中?，F(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎(chǔ)。第三篇：創(chuàng)設(shè)情境提高實(shí)效課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實(shí)效性探究品德課是一門通過教育，使學(xué)生養(yǎng)成道德觀念、形成道德行為的道德教育學(xué)科?？傊?，我們的德育工作任務(wù)還很艱巨，工作中好的經(jīng)驗(yàn)我們將繼續(xù)采納，不足之處努力彌補(bǔ)。校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。因此，要根據(jù)實(shí)際，對(duì)特異家庭子女的思想進(jìn)行研究與探索，全面提高學(xué)生的思想品德。長期以來使他們的感情饑渴，變得性格孤僻、沉默寡言、厭學(xué)棄學(xué)、為難自卑、敵對(duì)逆反、冷漠人生等，這也給學(xué)校德育工作帶來很大的難度。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，促進(jìn)了人們生活水平的提高，但也給部分家庭帶來了一些負(fù)面影響。這一系列問題，都是德育評(píng)價(jià)必須解決的問題。它是在目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)其成果作出客觀評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)。使學(xué)校教育與家庭教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，統(tǒng)一步驟，協(xié)調(diào)行動(dòng)，保持教育影響的一致性，以便提高學(xué)校德育的實(shí)效性。應(yīng)通過成立家長委員會(huì)，開辦家長學(xué)校、舉行家長會(huì)、家庭訪問、建立家庭聯(lián)系冊(cè)等方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作。因?yàn)閷W(xué)校不能完全控制和掌握學(xué)生思想品德形成的全過程，必須取得家庭和社會(huì)的配合，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的攜手合作，才能取得教育效果。學(xué)校堅(jiān)持法制教育不放松，經(jīng)常開展法制教育講座，增強(qiáng)廣大師生的法制意識(shí)，特別是對(duì)各班行為偏差學(xué)生定期開展幫教會(huì)。一”勞動(dòng)節(jié)，9月10日教師節(jié)，10月1日國慶節(jié)都有特定的專題活動(dòng)；特別是每年六月一日，是學(xué)校規(guī)模最大、最隆重的慶?；顒?dòng)，所以要精心組織，在潛移默化中受到思想教育，陶冶情操。(3)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開展各類專題教育活動(dòng)。每周推選二位升旗手，國旗下講話內(nèi)容、講話人員事先作好安排，內(nèi)容均作記錄。(1)規(guī)范升旗儀式。德育活動(dòng)的管理。各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的使用、教師自身的人格修養(yǎng)都蘊(yùn)含著豐富的道德因素。二、學(xué)校德育管理的實(shí)施途徑學(xué)科滲透德育管理。(3)考核獎(jiǎng)懲類。(2)常規(guī)類。學(xué)校德育管理制度的內(nèi)容因校而異，但大致可以分成三類：(1)職責(zé)類。這樣才能使各組織、因素和成員都處在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)之中，有領(lǐng)導(dǎo)有控制地協(xié)作，發(fā)揮整體功能，保證共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。組建機(jī)構(gòu)——德育管理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校德育管理是一個(gè)多因素、多方位、多層次、復(fù)雜而多變的系統(tǒng)工程。德育目標(biāo)制約著整個(gè)德育活動(dòng)，一切德育措施都是為實(shí)現(xiàn)既定的德育目標(biāo)服務(wù)的。一、學(xué)校德育管理的組織建設(shè)擁有堅(jiān)實(shí)高效的健全組織是任何一項(xiàng)工作得以實(shí)施的重要保證，因此抓好學(xué)校德育管理的組織建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：確立目標(biāo)——德育管理的靈魂德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德的形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。抓德育的過程管理，就是抓德育過程中的基本環(huán)節(jié)的管理。提高德育工作的實(shí)效是每個(gè)德育管理者的工作出發(fā)點(diǎn)和追求目標(biāo)。三、?Y束語總之，德育課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的發(fā)展條件?，F(xiàn)階段，我國許多中職院校的德育教師專業(yè)素質(zhì)較差，且有些德育教師為其他課程的兼職教師，這種教師根本就無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了改變這一現(xiàn)象，中職學(xué)校首先要加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校選擇一批具有較高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能的教師。其次，積極組織學(xué)生參加一些實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，針對(duì)性地提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性。（四）加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。傳統(tǒng)的德育課程比較枯燥，加入實(shí)際案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)校教學(xué)情況，豐富教學(xué)手段，比如：在教學(xué)中，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，運(yùn)用比較靈活的教學(xué)方法處理教材內(nèi)容，增加課堂趣味性。在中職德育課堂上，教師常常采用口述和“滿堂灌”的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方法比較單一，且具有一定的局限性。因此，中職院