【正文】 教學(xué)前后的變化情況。調(diào)查研究法。（2）研究方法文獻(xiàn)研究法。在分述這些過程的具體操作規(guī)程或設(shè)計思想后，以《新時代的勞動者》為例，展示了案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的具體實例。本文的重點則放在案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用。（1）論文的主要內(nèi)容本研究首先對案例教學(xué)的相關(guān)概念——什么是案例、什么是案例教學(xué)進(jìn)行了界定，并說明他們各自的特點。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊——《經(jīng)濟生活》教學(xué)中來，深入地對案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運用進(jìn)行了研究，在一定程度上將會豐富和發(fā)展思想政治課的教學(xué)理論和研究。因此，探討和研究案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用具有重要的現(xiàn)實意義。但是，由于受到升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，《經(jīng)濟生活》教學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：以“應(yīng)試本位”、“知識本位”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀還占著重要地位，只關(guān)注知識的傳授及學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果，師生雙邊互動也不足，課堂上還是教師唱主角，學(xué)生在教學(xué)中扮演的配合教師完成教案的角色，學(xué)生獨立思考、親身體驗和能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，無法實現(xiàn)教學(xué)相長。（2）案例教學(xué)的運用是提高《經(jīng)濟生活》教學(xué)實效的需要為了適應(yīng)新課改的要求，《經(jīng)濟生活》的編寫“基于案例、基于問題、基于情境”的思路，堅持“三貼近”的原則，注重獲得知識的體驗、感悟的經(jīng)歷；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，重視形成知識過程的體驗，自主構(gòu)建知識的過程與方法。為了貫徹落實新課標(biāo)理念及其要求，提出了案例教學(xué)的研究。（1）案例教學(xué)的運用是新課改的要求新一輪教學(xué)改革在我國逐步推行，它要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。下面我簡要地陳述本論文研究的有關(guān)問題，懇請各位老師批評指導(dǎo)。第一篇：教育碩士論文答辯陳述詞[范文]教育碩士論文答辯陳述詞(20110523 19:53:28)各位老師、同學(xué)：大家好！我叫，我提交的論文題目是《案例教學(xué)在教學(xué)中的運用研究》。本文從搜集資料、構(gòu)思、撰寫、修改到定稿，都得到導(dǎo)師余靜教授的悉心指導(dǎo)，在這里我向余老師表示衷心的感謝；也感謝各位老師在百忙中抽時間參加我的論文答辯。選題來源于兩個方面：一是順應(yīng)新課改的要求，二是針對教學(xué)實際而提出了的?！边@就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而真正將新課標(biāo)理念落到實處。案例教學(xué)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，變知識立意為能力立意，變教師主宰的課堂為師生多邊互動的課堂，通過案例創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建師生、生生的交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中提高綜合能力。許多學(xué)校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進(jìn)新課改。這種教學(xué)方法違背新課標(biāo)的理念，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。（1）深化案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)的研究案例教學(xué)在思想政治課的研究比較少，在學(xué)科模塊教學(xué)中的研究更是不足，使案例教學(xué)在學(xué)科模塊運用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學(xué)法的推廣。（2）轉(zhuǎn)變教育方法和學(xué)習(xí)方式，彰顯學(xué)生的主體地位，提高思想政治教育教學(xué)效果案例教學(xué)引入思想政治課的模塊——《經(jīng)濟生活》教學(xué)中來，可以彰顯學(xué)生主體地位，使教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，從而建立和諧的師生關(guān)系；并以和諧的師生關(guān)系為前提，以案例為中介，通過師生互動、生生互動中，豐富學(xué)生情感體驗，生成知識、提高能力，促進(jìn)情感態(tài)度價值觀的發(fā)展；同時在案例教學(xué)的互動中，也促進(jìn)教學(xué)相長，提高思想政治教育教學(xué)效果。在明確案例教學(xué)相關(guān)概念的前提下，本文以新課標(biāo)理念對案例教學(xué)進(jìn)行了審視，結(jié)合案例教學(xué)的三個要素——教學(xué)文本、學(xué)生、教師，從教材的編寫特點、學(xué)生的思維特點及教師的能力等角度，分析案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的可行性。首先指出案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的過程：案例設(shè)計——呈現(xiàn)案例——案例討論——案例總結(jié)。最后提出案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的理論思考，肯定案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用所取得的成效，并指出存在問題及其對策。通過圖書館、電子資源等方式對國內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料的收集、整理、總結(jié)、比較，了解并掌握思想政治課案例教學(xué)研究的現(xiàn)狀，積累較為全面的研究資料，為本課題研究找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，提供研究的參考和依據(jù)。深入中學(xué)政治課堂，對教學(xué)過程中學(xué)生的言行和行為表現(xiàn)作觀察和記錄，并對記錄下來的書面材料、有針對性地整理、分析與反思。行動研究法。通過實施案例教學(xué)，對案例教學(xué)的理論進(jìn)行驗證，不斷地對案例教學(xué)進(jìn)行反思和修正，在實踐教學(xué)中完善案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用。因此，案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)運用研究具有相當(dāng)?shù)目尚行院捅匾?。本論文的寫作及修改的過程，也使我認(rèn)識到學(xué)海無涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處，個別論述缺乏材料佐證，有些內(nèi)容仍有待細(xì)化，邏輯性有待進(jìn)一步增強，這些與老師們期望達(dá)到的水平仍有較大的差距。同時，不足之處懇請各位老師包容并批評指正。謝謝大家！第二篇：碩士論文答辯陳述詞（一）陳述詞尊敬的評審老師，各位同學(xué)，大家早上好！我是的學(xué)生，我叫。本論文是在教授指導(dǎo)下完成的，在此，我由衷的感謝他在近一年來對我的指導(dǎo)和幫助，同時也十分感謝各位評審老師從百忙之中抽出寶貴的時間對我這篇論文的審閱并出席本次答辯。一、論文選題緣由與選題意義我的論文題目是《西安老舊社區(qū)有機更新與可持續(xù)發(fā)展對策》，屬于自選課題。我作為其中的一員，參與了全過程。通過兩年的MPA相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以及在選取“老舊社區(qū)改造”作為畢業(yè)論文研究方向后，認(rèn)識到“社區(qū)的整治”不僅僅是一項具體工程，更涵蓋了民生、環(huán)保、節(jié)能、群眾意愿、公共 管理以及城市建設(shè)管理等諸多方面的內(nèi)容，在老師的指引下，將研究思路提升到國際化大都市、可持續(xù)發(fā)展的高度，并展開相應(yīng)的研究。通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，利用“有機更新”這一理論，從技術(shù)層面上，微觀研究“草陽小區(qū)”的更新內(nèi)容，提出更新的思路及目標(biāo)，并進(jìn)行經(jīng)濟與社會效益的評估，分析出更新的可行性和必要性。因此，本文具有一定的推廣價值和實踐意義。針對以上問題，在本文第五章宏觀研究中，進(jìn)行了詳細(xì)的論述，因此，本文也具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。至此，我國大多數(shù)在舊城改造中引入這一提法，尤其在北京、上海、杭州等一線城市，目前實踐經(jīng)驗已較為成熟，相關(guān)理論研究也較為完備。雖無新的理論觀點，但提供了新的調(diào)研資料，新的研究視角、新的思維方式，為“老舊社區(qū)有機更新”增加了更直觀的說服力。針對“空心樓”和“無人房”的問題，結(jié)合目前國家大力推廣建設(shè)的廉租房、公共租賃房等保障性住房政策，提出將更新后的老舊小區(qū)，政府通過收購、租賃等手段，用于保障房房源的設(shè)想，首先緩解了政府用于建設(shè)保障房的土地及資金需求壓力；其次減輕了城市對保障房房源剛性需求對政府帶來的壓力；第三，使老舊社區(qū)住房得以循環(huán)利用，最終達(dá)到老舊社區(qū)可持續(xù)發(fā)展。針對第三個問題，筆者運用“市場”這一無形的手，引入企業(yè)，整合資源，提出“政府引導(dǎo)，企業(yè)運作，居民參與”的運作模式，建立起以企業(yè)為主體的市場化運作體制，調(diào)動企業(yè)參與的積極性和自覺性，明晰政府和參與企業(yè)在老舊社區(qū)更新發(fā)展中的不同職能和作用，實現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變，將老舊社區(qū)更新發(fā)展納入市場化運作的良性軌道。老舊社區(qū)更新發(fā)展是近年來舊城改造中的熱點問題。因此，筆者雖然竭盡全力就論文涉及的基本理論予以闡述，但客觀上不夠深刻、不夠全面、不夠準(zhǔn)確。實證舉引的不夠廣泛。雖然在第五章不同類型老舊社區(qū)中加以分類論述，但由于客觀條件限制，沒有結(jié)合案例進(jìn)行實證研究。有關(guān)創(chuàng)新之處只提出觀點，沒有通過實踐證明，并且研究的思路偏重于政府角度，沒有進(jìn)行廣泛的征求群眾意見，因此，可行性有待具體實例驗證。筆者認(rèn)真思考了這些問題，只是由于時間緊迫，考慮的并不十分成熟，在論文修改中體現(xiàn)的也差強人意，筆者十分希望各位評委老師對此給予指教，同時也真摯的歡迎各位評委老師就本論文的其他問題予以指正。經(jīng)濟適用房2007年修訂后的《經(jīng)濟適用住房管理辦法》規(guī)定：“經(jīng)濟適用住房是指政府提供政策優(yōu)惠，限定套型面積和銷售價格，按照合理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，面向城市低收入住房困難家庭供應(yīng)，具有保障性質(zhì)的政策性住房。有條件的地區(qū)，可以將新就業(yè)職工和有穩(wěn)定職業(yè)并在城市居住一定年限的外來務(wù)工人員納入供應(yīng)范圍。從時間范圍上界定，現(xiàn)階段的老住區(qū)指90年代以前建成的住區(qū)，舊住區(qū)指2000年以前建成的住區(qū)（包括90年代以前的住區(qū)）。更新的含義吳良鏞先生在《北京舊城與菊兒胡同》一書中，對“更新”作了如下定義，認(rèn)為“更新”主要包括以下三方面內(nèi)容：①改造、改建或再開發(fā)，指比較完整地剔除現(xiàn)有環(huán)境中的某些方面，目的是開拓空間，增加新的內(nèi)容以提高環(huán)境質(zhì)量。（這里的改造主要指拆除重建）。③保護(hù)，則指保護(hù)現(xiàn)有的格局和形式并加以維護(hù)，一般不許進(jìn)行改動。論文“可持續(xù)發(fā)展”是如何體現(xiàn)的？本論文所指的“可持續(xù)發(fā)展”，主要是針對建筑本身的可持續(xù)、建筑使用的可持續(xù)、社區(qū)更新事業(yè)的可持續(xù)三個方面進(jìn)行論述的。具體為，完善和提升基礎(chǔ)設(shè)施功能（供暖、供氣、照明、小品及家具、停車、道路、休閑場所等）；引入物業(yè)對小區(qū)進(jìn)行日常管理（公共衛(wèi)生、設(shè)施維修，綠化修剪及養(yǎng)護(hù)、安保等）；綠地景觀的改造；建筑單體的改造（內(nèi)部功能的提升、外部效果的改善）；社區(qū)文化生活的提升等方面。③有機更新事業(yè)的可持續(xù)，建立長期更新發(fā)展機制： 運用“市場”這一無形的手，引入企業(yè)，整合資源，提出“政府引導(dǎo)，企業(yè)運作，居民參與”的運作模式，建立起以企業(yè)為主體的市場化運作體制，調(diào)動企業(yè)參與的積極性和自覺性，明晰政府和參與企業(yè)在老舊社區(qū)更新發(fā)展中的不同職能和作用，實現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變，將老舊社區(qū)更新發(fā)展納入市場化運作的良性軌道。第一，為什么選這樣一個論題來進(jìn)行研究？首先，多年的教學(xué)讓我深深地為我們中學(xué)生的口語表達(dá)能力感到憂慮，許多來自農(nóng)村的孩子，雖然學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)成績也不錯，但是，他們往往更擅長案頭作業(yè)，而面對需要口頭表述的時候，卻往往辭不達(dá)意，說者惶惶不安，聽著不知所云；而相反，一些來自家境良好的城市里的孩子，卻常常出言不遜，不懂得與人相處交際的基本常識。其次，高中階段，是學(xué)生基礎(chǔ)教育的最后一個時段，學(xué)生將由此走入兩個入口：高等教育和社會就業(yè)，無論是哪個入口，都將不太會再有機會接受系統(tǒng)的口語表達(dá)訓(xùn)練，特別是升入理工科專業(yè)的學(xué)生。再次，新課程的改革如火如荼，口語交際教學(xué)的美好藍(lán)圖也頗令人心神向往，高中語文“新課標(biāo)”中“第二部分?課程目標(biāo)”寥寥的五千來字的篇幅，對口語交際方面的要求涉及十余次之多，同時對口語教學(xué)的理念詮釋，也有了一個質(zhì)的飛躍（從口語教學(xué)到口語交際教學(xué)）。與許多的改革一樣，目前依然存在著理論與實踐相剝離的狀況，口語交際教學(xué)實施的無所依從，是這種剝離的一個重要的因素。因而，我希望能夠通過我的研究，為口語交際教學(xué)課程的改革的做一次破冰之行。我在對現(xiàn)實教學(xué)狀況和現(xiàn)有的教學(xué)教材比較的基礎(chǔ)上，提出了自己的對口語交際教學(xué)認(rèn)識和規(guī)劃，我認(rèn)為，口語交際教學(xué)具有依賴于言語教學(xué)又獨立于語言之外的特點，它是一個基于語言、生理、心理之上的學(xué)科，成功的高中口語交際教學(xué)必須分析高中生的特征、特點，在義務(wù)教育階段教學(xué)的基礎(chǔ)之上，制訂一系列有的放矢的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，它必須擁有獨立的時間表，獨立的互動場景和獨立的師生互動媒介物，同時，要有一套完善的評價體系來支撐教學(xué)的進(jìn)行。第三，研究的幾點說明在為期一年的研究過程中，我閱讀了大量的有關(guān)文獻(xiàn)資料，涉獵的領(lǐng)域廣泛，并且走訪了各個不同層面的高中段學(xué)校，在自然的情景之下采集樣本，研制和發(fā)放了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了實證研究，把質(zhì)的研究和量的研究進(jìn)行有機的結(jié)合。在此，我要感謝的是在我的研究過程中給與我支持的所有的人，特別是我的導(dǎo)師李海林教授，如果沒有他們的幫助，我想我的研究一定不能達(dá)到這個境界。第四篇：畢業(yè)論文答辯陳述詞該文目錄 摘 要一、論文的選題依據(jù)與研究目的鄧小平同志曾一再強調(diào)：科學(xué)工作一定要注重基礎(chǔ)研究?！稇?zhàn)役學(xué)發(fā)展研究》屬于基礎(chǔ)理論研究課題。其一是應(yīng)用研究多而基礎(chǔ)研究少。而問題在于，以往我們在注重應(yīng)用的同時，基礎(chǔ)理論研究太少。努力探討了學(xué)科的宏觀體系，而作為學(xué)科理論基礎(chǔ)的指標(biāo)體系、模型體系和數(shù)據(jù)體系等卻基本上沒有建立起來。由于沒有必要的指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)體系和模型體系，加上受到以經(jīng)驗類比和歸納為主體的傳統(tǒng)研究模式的影響，本學(xué)科以往的理論研究基本上停留在思辨的層次上，進(jìn)行概略的定性闡述，定量分析相當(dāng)缺乏。甚至于戰(zhàn)役學(xué)研究生的入學(xué)考試不含數(shù)學(xué)。例如，“戰(zhàn)役”是戰(zhàn)役學(xué)的研究對象，是最基本的一個概念。并進(jìn)而導(dǎo)致兩國對于戰(zhàn)役產(chǎn)生年代的判斷相差2400多年：蘇軍斷定戰(zhàn)役只是在19世紀(jì)后半葉才產(chǎn)生，而我軍認(rèn)為戰(zhàn)役早在春秋戰(zhàn)國就出現(xiàn)了！這篇論文的宗旨，正是在于通過剖析戰(zhàn)役學(xué)發(fā)展過程中存在的理論與實踐問題的癥結(jié)，進(jìn)行大膽的理論創(chuàng)新，探索學(xué)科未來發(fā)展的方向、內(nèi)容和步驟，充實學(xué)科的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)科的深刻變革與健康發(fā)展。第一部分是《三大概念的辨析》，第二部分是《戰(zhàn)役理論的發(fā)展》，第三部分是《學(xué)科方法的發(fā)展》。首先，重大概念的澄清是戰(zhàn)役學(xué)發(fā)展的理論前提。對這三大概念進(jìn)行深入的辨析，其本身就是戰(zhàn)役學(xué)基礎(chǔ)理論探索和發(fā)展的重要內(nèi)容，是當(dāng)前戰(zhàn)役學(xué)理論界的迫切任務(wù)之一，又是推動戰(zhàn)役學(xué)健康發(fā)展的一個必要前提。戰(zhàn)役理論是戰(zhàn)役學(xué)的核心和支柱。戰(zhàn)役理論體系的主體有兩大部分，一部分是揭示戰(zhàn)役客觀規(guī)律的，稱為戰(zhàn)役規(guī)律理論。如果說這兩大理論體系是兩大主體建筑的話，顯然我們還要有用以建筑的物資材料和基礎(chǔ)。再次，學(xué)科方法的發(fā)展是戰(zhàn)役學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。更由于對抗雙方有意識的謀略運用而充滿了欺詐性、反常性。而另一方面，由于戰(zhàn)役學(xué)在我國是一門新興學(xué)科，受歷史和社會各種條件的限制，其研究方法貧乏而簡單，致使研究工作難以深入。（一）辨析了三大基本概念論文對戰(zhàn)役學(xué)的三大概念進(jìn)行探討后提出以供商榷的新定義：戰(zhàn)役：敵對軍團(tuán)為實現(xiàn)各自的某一重大軍事目的而進(jìn)行的整體武裝對抗。至于戰(zhàn)役法，論文提出用戰(zhàn)策一詞來替代。而戰(zhàn)策一詞能夠表達(dá)內(nèi)涵，符合構(gòu)詞規(guī)范，可以反映對象特征。論文首次提出戰(zhàn)役學(xué)存在著理論體系和專