【正文】 認識》教學反思 6昨天我布置了預習作業(yè)。但是對于本節(jié)課的難點：探索、發(fā)現(xiàn)三條邊的長度關系，感覺自己沒有處理好（從課后的作業(yè)反映出來），雖然課前我再三強調(diào)讓學生帶10 cm、6 cm、5 cm和4 ，但是今天還是有三分之一的學生沒有帶，即使是動手擺的同學，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無法探究出是何緣由，再加上學生自制學具的局限性，認為10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動手擺，只是看別人活動的同學，就更談不上探索和發(fā)現(xiàn)了……總之，本節(jié)課的效果不好，可能連難點也沒攻破?！度切握J識》教學反思 5今天的課，我把三角形的認識和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成。在今后的教學中，備課要更考慮的多一些，要細化教學目標。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點。還繼承了講練結(jié)合的教學方法。在教學三角形的認識時，我首先出示一些實物圖，讓學生找三角形，在找的過程中學生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）進行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎上對什么是三角形這一數(shù)學概念就能充分地理解和記憶。反思這節(jié)課的教學，主要有以下幾方面：從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生學習主動性學生在平常的生活學習中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎。本節(jié)三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的。最后的拓展題是為了使學生能下意識地找出最短的兩條線段相加。每一個知識告一段落設計一個小練習以便學生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）三、引入生活，拓展知識最終還是要運用到現(xiàn)實生活中的，在這兒設計一個路程的實際問題，使學生繼續(xù)抽象知識，把知識運用到生活中間去。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論，以至于后面的鞏固練習顯得有些倉促，有一個題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學生下課后按照這一個方法來做。學生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗結(jié)果表。作用。并強調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。雖然學生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點。一、認識三角形。三角形的認識是建立在對角，線段的基礎上來學習的。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上為xx設計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。印象更深刻。但我的重點是在三角形的應用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。八、小組推舉代表對本節(jié)所學知識的收獲進行小結(jié)。（其小組代表發(fā)言）生：我們認為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。生：小組積極動手，相互配合，在做的過程中出現(xiàn)了一些新問題有的能做成，有的不能做成。注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個亮點，同學們認識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。生：同意他們的結(jié)論。（蘭線長紅線長）師：請同學們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大小；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。師：請問同學們觀察P118頁，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長短。師：將乙生敘述板書在黑板上。演示②演示動畫課件：師：哪位同學能根據(jù)上述演示給三角形下一個定義？甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。注：可喜的是能過同學們的交流討論，逐步補充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現(xiàn)了第一個亮點，部分同學初步具有思維全面性的意識。師：請同學們在屋頂框架圖中至少找出5個不同的三角形，并用三個大寫字母記出相關的三角形，并與同伴交流。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時規(guī)定每個頂點的大寫字母所對邊就用它的39。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點呢？甲生：每一個三角形都有三個內(nèi)角，三個頂點。生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。四、教具及材料準備三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學生情況及教學構(gòu)思七年級學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對這一特點，在教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：從實際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學環(huán)節(jié)。三、教學重難點重點：三角形共同特點的理解及三角形三邊關系性質(zhì)的理解。初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。初步了解任意三角形三邊之間的大小關系。二、教學目標結(jié)合實物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用價值。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。三角形的三條邊的關系是學生通過小組合作的力量自己探索出來的。課上我讓學生用自己的方法做出一個三角形，學生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關系。準備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。自己做一個三角形。認識三角形教學反思15昨天我布置了預習作業(yè)。在這一探究過程中，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題、主動獲取新知的實踐過程，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數(shù)學學習的主人。通過試驗有的學生不能折成三角形，能不能想想辦法？學生很自然地想到了把其中的兩條邊向中間靠攏。評析：在《認識三角形》這節(jié)課中，探究三角形三條邊之間的關系一直是本節(jié)課的教學難點。師：哦，看來啊，能否圍成一個三角形和三條邊的長度有關。她這樣折為什么卻不能圍成一個三角形呢？你們看，一段、兩段、三段，想想辦法？（在投影儀上演示）（生提議讓兩條邊再靠近一點兒）師：哦，靠近一點兒，再靠近一點兒。師：能不能？師：能的同學舉起來給大家看看。認識三角形教學反思14片斷：師：剛才老師看到有一組也是折的，但不是用長方形或正方形紙折，而是用飲料管折的，哪一組？師：舉給大家看看。引導學生應用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。這樣極大調(diào)動了學生的參與學習的積極性，而且也培養(yǎng)了學生的合作意識。三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識合作學習是新課程實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的`著眼點。由于這些問題是由學生提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。如：在出示課題后，我就讓學生圍繞課題質(zhì)疑，學生的思維一下子被打開了，個個踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點?三角形的特性是什么等問題。二、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力學生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學習的表現(xiàn)。課的伊始，我就設計了讓學生用小棒圍三角形，使學生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的?？傊?，這節(jié)課，符老師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨立思考，合作探究等學習方式，幫助學生在實踐活動中理解概念，掌握知識，從生活中學習數(shù)學，又在生活中應用數(shù)學，讓課堂充滿活力，讓學生真正成為學習的主人學生生活,應用數(shù)學,日常生活,生活空間,小學生認識三角形教學反思13一、巧設數(shù)學活動，激勵學生積極參與為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、適合學生認識規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。新課標強調(diào)：“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在?shù)學中要倡導學生主動參與，樂于探究，加強學生的操作體驗，激發(fā)控索欲望。注重學生動手操作、親身體驗、自主探索的能力。如，符老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學情境，學生興趣盎然，這樣，不但使學生掌握了知識，而且在教學過程更關注學生的情感體驗，極大地激發(fā)學生學習的39。工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學生到生活中找角的欲望和用數(shù)學的眼光觀察生活的積極性。從生活中來，到生活中去我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂，應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣。難點的突破遵循學生的認知規(guī)律，在學生對角認識的基礎上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。認識三角形教學反思11本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)了以下三點：本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題角，讓學生感到數(shù)學知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象的習慣。過程中，加強師生的雙邊活動，提高學生分析問題、解決問題的能力。而通過“等腰三角形的軸對稱性”的探索，讓學生認識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。葉圣陶說“教是為了不教”，也就是我們傳授給學生的不只是知識內(nèi)容，更重要的是指導學生一些數(shù)學的學習方法。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學生的實際水平，采用學生實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié)，實踐證明，我的想法是正確的，學生課堂上生成的都在自己的預設之中，學生將三角形按角的不同，邊的長短進行了分類，因此教學效果是挺不錯的！在本節(jié)課中，某些細節(jié)之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長短分類中，對不等邊的這一類的特點強調(diào)不夠些等等。的各部分名稱。當我著手備課時，我總是想著如何體現(xiàn)學生是學習的主人，如何將課堂還給學生。當我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。對學生的關注不夠，更應該對學生加大鼓勵的力度，讓學生的學習更有動力。例如，課堂教學出現(xiàn)預想之外的情況，不要輕易否定學生，要順著學生的思維，努力引導，鼓勵學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。因此，在教學過程中，我不僅要讓學生獲得知識和技能，更要去關注他們的學習過程。鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我設計成了闖關游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的`方式，讓學生理解三角形定義中的關鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學生總結(jié)出三角形的定義。只要學生弄懂了數(shù)學名詞，是可以總結(jié)出定義的認識三角形教學反思8三角形的認識是學生初步認識三角形的基礎上進行的，平時生活中學生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。、畫結(jié)合了起來。我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點充分調(diào)動了學生的積極性。學生很快就看出，是線段，這時候，我又讓學生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊，劉鴻源很快就總結(jié)出了，有三條線段圍成的圖形叫三角形。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學生辨認，所有的學生都能辨認出哪些是三角形，哪些不是。孫海建總結(jié)的非常好，他說，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當時的39。一個知識必須反復重復，直到學生的注意到了你的手語，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學生真的明白。手語不像有聲語言，不看老師，有聲音可以聽，一樣達到學會的效果。我又讓溫紹森上來指，他還是沒有指出來。我拿著她的手在三角形上找出來三條邊，三個角，三個頂點，同時要求不知道的學生認真看。學生都回答有3條邊，3個角，3個定點，這時候，我并沒有他們回答對了，就停止了對他們的追問，因為很多學生雖然說出了正確的答案，實際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點，只是看學習好的同學手語說是3，我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊，哪三個頂點，哪三個角。接下來，我讓學生自己看著實物畫一個三角形，照貓畫虎是學生的長項，他們很快就劃出來了。他倆上課的積極性一下子提高了。先從實物入手，讓學生找出三角形，這一知識比較簡單，幾乎吸引了全體學生的注意，除了楊號南以外，每個學生都積極舉手，要求到前面來指出自己找到的三角形，我讓賴錦山，黃潔強來指出實物中的三角形，目的是調(diào)動他們學生的積極性，因為他倆平時學習較差，被提問的機會較少，作對題的