【正文】 子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個(gè)孩子搭出了一個(gè)三角錐其中的一個(gè)面是三角形。本節(jié)課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。準(zhǔn)備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。自己做一個(gè)三角形。《三角形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。但是對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)三條邊的長度關(guān)系，感覺自己沒有處理好（從課后的作業(yè)反映出來），雖然課前我再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶10 cm、6 cm、5 cm和4 ，但是今天還是有三分之一的學(xué)生沒有帶，即使是動(dòng)手?jǐn)[的同學(xué)，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無法探究出是何緣由，再加上學(xué)生自制學(xué)具的局限性，認(rèn)為10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動(dòng)手?jǐn)[，只是看別人活動(dòng)的同學(xué)，就更談不上探索和發(fā)現(xiàn)了……總之，本節(jié)課的效果不好，可能連難點(diǎn)也沒攻破。《三角形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5今天的課，我把三角形的認(rèn)識(shí)和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過合作交流完成議一議，個(gè)人活動(dòng)測量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先出示一些實(shí)物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過程中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)（有3條邊，3個(gè)角）進(jìn)行判斷，并對(duì)不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對(duì)什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。反思這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)三角形有了初步的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識(shí)地找出最短的兩條線段相加。每一個(gè)知識(shí)告一段落設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個(gè)三角形，并說明理由）三、引入生活，拓展知識(shí)最終還是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，在這兒設(shè)計(jì)一個(gè)路程的實(shí)際問題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用到生活中間去。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間來討論，以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉促，有一個(gè)題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個(gè)方法來做。學(xué)生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗(yàn)結(jié)果表。作用。并強(qiáng)調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。在上第一節(jié)課時(shí)，介紹三角形的特征時(shí)直接板書了：三角形有三個(gè)角，三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)。一、認(rèn)識(shí)三角形。三角形的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)角，線段的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達(dá)到鞏固的效果，而且重點(diǎn)會(huì)更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計(jì)房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會(huì)更生活化。印象更深刻。但我的重點(diǎn)是在三角形的應(yīng)用上，因?yàn)楹芏嘤變涸谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“三角形”，所以找三角形對(duì)他們來說并不困難，如果不認(rèn)識(shí)三角形就無法找出來。八、小組推舉代表對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的收獲進(jìn)行小結(jié)。（其小組代表發(fā)言）生：我們認(rèn)為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。生：小組積極動(dòng)手，相互配合，在做的過程中出現(xiàn)了一些新問題有的能做成，有的不能做成。注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個(gè)亮點(diǎn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。生：同意他們的結(jié)論。（蘭線長紅線長）師：請(qǐng)同學(xué)們在紙上畫一個(gè)三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計(jì)算比較任意兩邊之和與第三邊的大小；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進(jìn)行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動(dòng)，大家一致認(rèn)為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。師：請(qǐng)問同學(xué)們觀察P118頁，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長短。師：將乙生敘述板書在黑板上。演示②演示動(dòng)畫課件：師：哪位同學(xué)能根據(jù)上述演示給三角形下一個(gè)定義？甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。注：可喜的是能過同學(xué)們的交流討論，逐步補(bǔ)充完善，從而找出了圖中所有的10個(gè)三角形，在此出現(xiàn)了第一個(gè)亮點(diǎn)，部分同學(xué)初步具有思維全面性的意識(shí)。師：請(qǐng)同學(xué)們在屋頂框架圖中至少找出5個(gè)不同的三角形，并用三個(gè)大寫字母記出相關(guān)的三角形，并與同伴交流。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時(shí)規(guī)定每個(gè)頂點(diǎn)的大寫字母所對(duì)邊就用它的39。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點(diǎn)呢？甲生：每一個(gè)三角形都有三個(gè)內(nèi)角，三個(gè)頂點(diǎn)。生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機(jī)支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。四、教具及材料準(zhǔn)備三角板、實(shí)物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學(xué)生情況及教學(xué)構(gòu)思七年級(jí)學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從實(shí)際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：三角形共同特點(diǎn)的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。初步了解任意三角形三邊之間的大小關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實(shí)物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點(diǎn)。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課感覺師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)都比較到位，自我感覺較好。針對(duì)這種情況，我還是決定把問題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個(gè)三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個(gè)孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個(gè)孩子搭出了一個(gè)三角錐其中的一個(gè)面是三角形。本節(jié)課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。準(zhǔn)備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。自己做一個(gè)三角形。認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思15昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。在這一探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題、主動(dòng)獲取新知的實(shí)踐過程，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過試驗(yàn)有的學(xué)生不能折成三角形，能不能想想辦法？學(xué)生很自然地想到了把其中的兩條邊向中間靠攏。評(píng)析：在《認(rèn)識(shí)三角形》這節(jié)課中，探究三角形三條邊之間的關(guān)系一直是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。師：哦，看來啊，能否圍成一個(gè)三角形和三條邊的長度有關(guān)。她這樣折為什么卻不能圍成一個(gè)三角形呢？你們看，一段、兩段、三段，想想辦法？（在投影儀上演示）（生提議讓兩條邊再靠近一點(diǎn)兒）師：哦，靠近一點(diǎn)兒，再靠近一點(diǎn)兒。師：能不能？師：能的同學(xué)舉起來給大家看看。認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思14片斷：師：剛才老師看到有一組也是折的，但不是用長方形或正方形紙折，而是用飲料管折的，哪一組？師：舉給大家看看。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，是體驗(yàn)成功的最好選擇。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的`著眼點(diǎn)。由于這些問題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點(diǎn)?三角形的特性是什么等問題。二、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課的伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的?？傊@節(jié)課，符老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察操作、獨(dú)立思考，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解概念，掌握知識(shí)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生生活,應(yīng)用數(shù)學(xué),日常生活,生活空間,小學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思13一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在?shù)學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，激發(fā)控索欲望。注重學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、自主探索的能力。如，符老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學(xué)情境，學(xué)生興趣盎然，這樣，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且在教學(xué)過程更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的39。工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。從生活中來，到生活中去我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。難點(diǎn)的突破遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識(shí)平角、周角。認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思11本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。過程中，加強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而通過“等腰三角形的軸對(duì)稱性”的探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。葉圣陶說“教是為了不教”，也就是我們傳授給學(xué)生的不只是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為使幾何課上得有趣、生動(dòng)、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，我的想法是正確的，學(xué)生課堂上生成的都在自己的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生將三角形按角的不同，邊的長短進(jìn)行了分類，因此教學(xué)效果是挺不錯(cuò)的！在本節(jié)課中，某些細(xì)節(jié)之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長短分類中，對(duì)不等邊的這一類的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠些等等。的各部分名稱。當(dāng)我著手備課時(shí)，我總是想著如何體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何將課堂還給學(xué)生。當(dāng)我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。例如，課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著學(xué)生的思維，努力引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，我不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更要去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí)，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進(jìn)的`方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞，是可以總結(jié)出定義的認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思8三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對(duì)三角形有豐富的感性認(rèn)識(shí)積累。、畫結(jié)合了起來。我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快就看出，是線段，這時(shí)候，我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊，劉鴻源很快就總結(jié)出了，有三條線段圍成的圖形叫三角形。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認(rèn)，所有的學(xué)生都能辨認(rèn)出哪些是三角形，哪些不是。孫海建總結(jié)的非常好，他說，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當(dāng)時(shí)的39。一個(gè)知識(shí)必須反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生的注意到了你的手語，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學(xué)生真的明白。手語不像有聲語言，不看老師，有聲音可以聽，一樣達(dá)到學(xué)會(huì)的效果。我又讓溫紹森上來指，他還是沒有指出來。我拿著她的手在三角形上找出來三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)要求不知道的學(xué)生認(rèn)真看。學(xué)生都回答有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)定點(diǎn)，這時(shí)候，我并沒有他們回答對(duì)了，就停止了對(duì)他們的追問，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然說出了正確的答案，實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點(diǎn)，只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語說是3，