【正文】 解決這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。指快要落山的太陽。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。？。［教師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識的積累。三、教學(xué)流程（一）欣賞古詩，揭示課題，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成?！赌航鳌方虒W(xué)反思4一、設(shè)計(jì)理念積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語言積累；注重評價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長此以往，他們便會(huì)受益無窮。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了，學(xué)生在畫面中融入了自己的理解。教師要充分抓住這一特點(diǎn)，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力。三、開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力語文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)美境古詩意境優(yōu)美，情景交融，教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界，學(xué)生定會(huì)達(dá)到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的境界。《暮江吟》這一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。一、品讀中悟文字之美古詩中語言含蓄凝煉，意味雋永。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：問：“一道殘陽”指的是什么時(shí)候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方？”學(xué)生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。在學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)出示課件（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。二、利用課件進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來，同時(shí)也會(huì)從詩句中了解到時(shí)間是寫深秋傍晚到夜晚這段時(shí)間的景色，地點(diǎn)是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。我是這樣教學(xué)這首古詩的。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。在本詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述畫面之美，感覺特別棒。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每個(gè)小組都推選出一名讀詩小達(dá)人，讓孩子們在小組內(nèi)一個(gè)一個(gè)地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！三、借助想象，描述詩句所描繪的畫面。這首詩極具意象美和韻律美，怎樣讓學(xué)生感受到這種美，通過有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的39。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如“瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因?yàn)橄﹃栆呀?jīng)沒有那么強(qiáng)烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。第三篇：《暮江吟》教學(xué)反思《暮江吟》教學(xué)反思1《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。4．俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。3．通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實(shí)正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。2．如果說語文教材是美的`礦藏，那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會(huì)索然寡味。所以詩歌教學(xué)與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。關(guān)雎序》），讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟?！惫湃朔Q作詩曰“吟詠情性”（《詩再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的?！苯又鴨枺骸跋﹃栃闭蘸蟮?9。在教學(xué)詩句時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點(diǎn)的作用。在講前兩句詩時(shí)，我出示課件（夕陽照耀下的江上景色）。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。我是這樣教學(xué)這首古詩的。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。小學(xué)課文中的古詩是一筆財(cái)富，只要好好利用，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對古詩一定會(huì)更有興趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)得到更美的享受。特別是最后將古詩改成小短文，看起來有一定難度，但只要學(xué)生發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問題。教學(xué)最后兩句時(shí)，學(xué)生有感情讀后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對作者情感的理解，讓他們借助畫筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，并當(dāng)場請幾位學(xué)生講自己的創(chuàng)作意圖。古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，留有寬闊的余地?！赌航鳌愤@一課中我利用音樂、畫面的渲染，創(chuàng)設(shè)情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的想象，體驗(yàn)詩中的美景。不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩句中用詞的準(zhǔn)確、精煉，領(lǐng)會(huì)到了古詩音律之美，文字之美?！赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。一、品讀中悟文字之美古詩中語言含蓄凝煉，意味雋永。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會(huì)、辦一期白居易詩歌小報(bào)等等。尤其是小組間的競爭，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來。（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員參與師生互動(dòng)。白居易是我國偉大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的`生活。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。在本詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述畫面之美，感覺特別棒。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每個(gè)小組都推選出一名讀詩小達(dá)人，讓孩子們在小組內(nèi)一個(gè)一個(gè)地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！三、借助想象，描述詩句所描繪的畫面。二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，有滋有味地讀出詩的韻律美。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如 “瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過換字的39。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境?！赌航鳌方虒W(xué)反思7《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。在記憶表象的39。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。這個(gè)過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過程。通過粗講，學(xué)生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如古詩中的“瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。同時(shí)，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準(zhǔn)則和約束的空間，使學(xué)生在享受開發(fā)性、自主性的同時(shí)，能夠自覺地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對教學(xué)生產(chǎn)干擾?！叭绾胃玫靥幚碣Y源”這個(gè)問題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒有得到更好的解決。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦枴辈拍芨玫乇憩F(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。根據(jù)這次《暮江吟》專題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩模式(瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益)是切實(shí)可行的。教學(xué)反思：本次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩《暮江吟》專題教學(xué)屬于課題研究中的第二輪。師：這節(jié)課我們不僅學(xué)詩、吟詩、還做詩、做畫，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們能收集有關(guān)白居易的詩，我們下節(jié)課交流。你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎?兩樣選擇一個(gè)來完成。(生配樂朗讀)談感受。(生有節(jié)奏地朗讀古詩)指導(dǎo)配樂朗讀。指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。師：這兩句描寫了江邊的哪些景色?師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮?師：把比作，又把比作。(指名說詩句的意思)指導(dǎo)朗讀一、二兩句過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺已到夜晚。(師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。(生聽課件中范讀)師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。(出示課件——白居易照片、生平簡介)師指名讀白居易的生平簡介。師：我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎?(師生齊背《草》)師：這首詩的詩人是誰?(白居易)師：我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。背誦并默寫古詩。能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。同時(shí)，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準(zhǔn)則和約束的空間，使學(xué)生在享受開發(fā)性、自主性的同時(shí)，能夠自覺地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對教學(xué)生產(chǎn)干擾?！叭绾胃玫靥幚碣Y源”這個(gè)問題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒有得到更好的解決。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的`學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦枴辈拍芨玫乇憩F(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。根據(jù)這次《暮江吟》專題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益）是切實(shí)可行的。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：問：“一道殘陽”指的是什么時(shí)候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方？”學(xué)生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。在學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。二、利用投影片進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。景物有陽光、江水、月亮、露珠。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。我是這樣教學(xué)這首古詩的。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。――張九齡描寫了海上月。王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。］（四）總結(jié)拓展同樣是