【正文】 組建設(shè)是生本教育的關(guān)鍵，并且一定要跟激勵評價制度相結(jié)合。我就想如果是我的話我會怎么做？我覺得我可能會寫“重做”兩個字，或者當(dāng)時心情好我會寫上“重做好嗎”四個字，但是荊老師卻把這個學(xué)生的作業(yè)用實物展示臺投影給全班同學(xué)看，還大喊道同學(xué)們快來看啊！這個某某同學(xué)他寫對一個公式啦！他進(jìn)步啦！大家掌聲鼓勵??！然后第二天，這個同學(xué)寫對了兩個公式，荊老師又大聲的表揚他，慢慢的這個學(xué)生越來越有成就感，也就對數(shù)學(xué)越來越感興趣，形成了良性循環(huán)，后來他居然能考七八十分了。另外，他還特別的善于鼓勵和表揚學(xué)生，他說：好學(xué)生都是忽悠出來的。那個單親的學(xué)生還對荊老師說可不可以叫他一聲爸爸。有學(xué)生家長送雞湯給他自己的小孩喝，荊老師就出面向?qū)W生家長要了一碗雞湯端給那個單親的學(xué)生喝。在聽荊自強(qiáng)老師報告的時候，我發(fā)現(xiàn)他是真的做到了高度尊重學(xué)生，師生關(guān)系特別好，學(xué)生都叫他“強(qiáng)哥”，特別善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。下面我就說說這次學(xué)習(xí)的所得和我自己的一些體會。期間，我們聽了生本理念創(chuàng)始人郭思樂教授、優(yōu)秀生本名師荊自強(qiáng)老師等人的報告，并觀摩了五堂精彩的生本示范課，并參加了全國生本教育英語組的研討會，使我深刻的感受到生本教育的魅力！讓我受益匪淺，我們都特別的感激郭校長和其他校領(lǐng)導(dǎo)給我們這個寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學(xué)習(xí)時間較短，理論水平不夠，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處 請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教2更多精彩范文點擊主頁搜索師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會大大提高。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。再完美的教育也有解決不了的問題。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。1更多精彩范文點擊主頁搜索教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實不到位，學(xué)變成了服從和接受。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓自己的課堂變得高效、有活力！第二篇：生本學(xué)習(xí)心得體會更多精彩范文點擊主頁搜索生本學(xué)習(xí)心得體會生本學(xué)習(xí)心得體會三間房小學(xué) 董承龍暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識，也有許多感受。在今后的的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的知識進(jìn)行歸納、綜合。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”。生本教育使學(xué)生發(fā)生了很大的變化：生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲。全班分成若干小組每小組46人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解。(3)課后的追根究底處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。(2)上課時的小組討論。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到 教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。我問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學(xué)下去，找到了答案，其實不然。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。我