生活生命與安全教學(xué)計劃[5篇模版]-文庫吧資料
2024-10-13 19:32本頁面
【正文】 的玄妙、神奇，激發(fā)對生命探索的好奇、敬畏和贊嘆，形成積極的價值取向，并隨著自有認知的拓展和深入，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。采用多元性、發(fā)展性的評價教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異性，采用多種方式的評價，應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實際，可以補充、修改、拓展等。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的“話題”。結(jié)合實際，活用教材本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗性課程。對個體而言，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。趣味性呈現(xiàn)，形式活潑內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學(xué)生經(jīng)驗與認知發(fā)展等有很強的促進作用。因此，教材始終注意調(diào)動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。同時教材具有適度的開放性，促使學(xué)生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會。本教材強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進其身心健康的發(fā)展；通過動手與動腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。第一篇：生活生命與安全教學(xué)計劃一、教學(xué)目標小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力。二、教材分析凸顯綜合性本教材以兒童的社會生活為主線，機融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強的綜合性。體現(xiàn)生活邏輯本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計和編寫的。以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學(xué)生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。重視兒童的實踐體驗從根本上說，本課程不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗，促進生命的健康發(fā)展。發(fā)展兒童的自助和互助能力處于發(fā)展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學(xué)活動的質(zhì)量。三、教學(xué)措施采用活動教學(xué)本課程是一種以體驗性學(xué)習(xí)為主的課程。教師要按照“活動教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設(shè)計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進行活動的工具，也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師應(yīng)樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”。教師可以用學(xué)生身邊案例替換，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相吻合。要
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