【正文】 你是公司總經理，你決定錄用誰？讓學生再次體驗到成功的喜悅，感受到數學在生活中是無處不在的。（4）張師傅生產技藝十分高超，生產的產品合格率高達120%。（2）六年級共98名學生，今天全部到校，六年級今天的出勤率是98%。學生解答后，引導比較，深化認識：（1）有什么相同？有什么不同？（2）解題方法有什么相同？有什么不同？引導歸納：不管條件怎么變化，始終要從題意中分析數量間的關系，找出單位1的量。（3）某班今天出勤48人，缺席2人。（2）某班50人，今天出勤48人。]四、綜合應用1．求出勤率（1）某班50人，今天缺席2人。教師通過精心的選題，精巧的構思，把需要學生掌握的知識點設計成一個個具體的問題，緊緊圍繞百分率這個中心問題，環(huán)環(huán)相扣，激勵學生應對挑戰(zhàn)，層層推進，不斷體驗成功。（2）題意：把總數作為單位“1”的量；都是要計算部分量占總量的百分比。]三、開放練習教師：生活中還有哪些地方需要求百分率呢？能舉例說一說嗎？現在讓我們再走進工廠、學校、軍營，去研究百分率問題。討論：以上兩個年級缺勤人數相同，為什么六年級的出勤率要高些？[點評：用學生身邊熟知的事物為題，從學生自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學、掌握數學和運用數學，來理解出勤率的計算方法，使學生頓生親切感，在這個過程中體驗到了數學與周圍世界的聯系，感悟到“數學就在我們身邊”的事實。100=96100=96% 備 注196247。小結：出勤率是指實到人數是應到人數的百分之幾。年級應到人數實到人數五年級10096六年級200196教師：什么叫出勤率？怎么求出勤率？（先獨立思考，再小組討論。[點評：“如果你是公司的總經理”這一教學情境的創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性,既激發(fā)了學生的學習興趣，使學生很快地主動進入學習情境，又滲透了數學來源于生活并服務于生活的教學理念。教師：要想解決這個問題，就要用到有關百分率的知識，今天我們就一起來學習百分率。有2個人進入決賽，下表是他們的決賽成績。【教學準備】課件，學生收集生活中的百分數。3．通過解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的數學應用意識?！窘虒W目標】1．使學生理解出勤率、合格率、成活率等百分率的意義，掌握常用的百分率的計算方法。在經歷收集、分析、處理信息的過程中培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與備 注人交流合作的能力，同時獲得解決問題的成功體驗，進一步加深對百分數的認識以及對百分數意義的理解，經歷了百分數知識的形成過程，彰顯了“數學來源于生活又服務于生活”的教學理念。]四、回顧總結教師:今天這節(jié)課你有什么收獲？你能用百分數總結這節(jié)課的收獲嗎？[點評：本課由學生課前收集的含有百分數的信息作為教學的切入點。2510080100 kg……小結：百分數是一種特殊的分數，表示兩個數之間的倍數關系，它的后面不能寫單位名稱；而分數既可以表示一個具體的數量，又可以表示兩個數之間的倍數關系；如果分數表示具體的數量時，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數關系時，它的后面就不寫單位。）如果老師要求完成的任務是寫10個，能用一個百分數表示自己完成的情況嗎？教師：如果寫11個，能用百分數表示嗎？ 備 注5．百分數與分數比較（1）百分數跟我們學過的哪種數比較相似？有什么聯系與區(qū)別？（小組交流）（2）判斷。（1）百分數該怎么寫呢？（學生觀察，教師示范）教師：先寫什么？再寫什么？寫時要注意什么？（2）書寫比賽。（3）我國的耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總人口的22%。（1）在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是30%?？吹竭@組數據，你有什么感想？想對同學們說什么？3．抽象概括出百分數的意義備 注剛才我們了解了每一個具體的百分數的含義，那么現在你能用自己的話說一說百分數表示什么意義嗎？（先獨立思考，再小組交流）[點評：結合某市學生近視率的信息，對學生進行愛護視力的情感教育。（1）說一說其中每個百分數表示的意義。使學生知道火鍋為什么這么麻辣，從而真正理解了百分數的意義，并進一步感受到了數學與生活的聯系，激發(fā)了學生的學習興趣。教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？（2）分析：辣椒占45%表示的意義。]二、自主探索，學習新知1．理解百分數的具體含義備 注(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據百分數信息分析麻辣原因。課前，老師讓大家收集生活中的百分數，找到了嗎？在什么地方找到的？（2）人們在生活中為什么這么喜歡用百分數呢？這節(jié)課咱們就一起來研究。學具：學生收集的生活中的百分數?！窘虒W重點】理解百分數的意義。２．在學生探究數學的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括能力和比較分析能力。第五篇：六年級教案第1課時百分數的意義和寫法第1課時百分數的意義和寫法【教學內容】教科書第１~３頁例１，課堂活動第1題及練習一1~４題。通過本節(jié)課的教學，也使我強烈地感受到這一點，教學細節(jié)看似平常，但平常中蘊含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。人們常說：一滴水能折射太陽的光芒。一、不夠關注學生的知識基礎。一節(jié)課下來，我深感還有很多地方處理得不夠到位?？偟膩碚f本節(jié)課的教學效還是很滿意的。”確實，授人以魚不如授之以漁。三、回歸本質，讓數學學習富有“數學味”。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……”教師作為教育的引導者，更有必要在課堂教學中滲透“以人為本”的教育思想。通過一個個熟悉的場景及物品，不僅使學生深刻的感受到了百分數與生活的密切聯系，也激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望。教學中，我充分利用教材資源及生活中學生所熟悉的場景，注重數學與實際生活的聯系。數學來源于生活，又必須回歸生活。注重學生的現實體驗，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動關系模式。后來，我進一步了解百分數時，又發(fā)現：對百分數的產生和擴展得還不夠。課上得很順利，知識交待很清晰。課的最后，我們觀察：黑板上出示的所有百分數，使學生知道了百分數有大于100%，也有小于100%，等于100%。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。通過題中分數與百分數的對比，學生發(fā)現了百分數的優(yōu)越性。這一節(jié)教學環(huán)節(jié)的設計讓學生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個條件，為后續(xù)學習做好鋪墊。我增加了一個教學內容，即：一場籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯投中11球；姚明投中了12球。只不過這個比的后項是一個固定的數100，寫在了帶有百分號的形式。但我有一個問題沒有給學生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學生補充上去的，那就是：既然百分數，又叫百分率或百分比。相機教學黑板上的百分數的讀法，規(guī)范寫法，特別強調百分號%的書寫。通過多個實例的匯報，我還不忘結合教材上給出的實例，讓學生再一次以文本為載體，加深認識百分數。這一問題的解決，使學生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。在學生匯報時，我隨機板書這些百分數。然后讓學生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分數怎樣讀？你能說出它表示什么嗎？在小組內展開討論交流。在課前，我讓學生廣泛收集了關于身邊豆類有百分數的物品。一、從生活出發(fā)，認識百分數。意義理解好了，就為后在的學習活動打下了良好的基礎。而且它在實際的生活中有著廣泛的應用，是一個重要的知識基礎?！栋俜謹档囊饬x和讀寫》教學反思8《百分數的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分數這部分知識學習的敲門課。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。充分體現小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。葡萄汁70%等。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛。《百分數的意義和讀寫》教學反思7本節(jié)課的教學設計主要體現以下幾點：注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯系，讓學生體驗數學的價值。但也發(fā)現了自己的一些不足之處：學生搜集的百分數沒有最大程度地開發(fā)出來，只是在上課初讓學生說說你搜集了什么百分數？是從哪里搜集到的？其實這是一個很好的材料，學生對自己搜集的百分數是最感興趣的，在了解百分數的意義后，可以讓學生說說自己手中的百分數的意義并進行交流，我想可以取得更好的效果。讓學生在進行百分數數據的分析比較中了解我國的國情，增強環(huán)保的意識以及進行良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，進一步提高學生的素質。，為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力。對學生而言，百分數并不陌生，在生活中可以找到百分數，但不理解百分數意義。第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。本節(jié)課還有兩個知識點我沒有講到。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。不足之處：在處理學習百分數的意義方面。尊重學生，全體參與。學生在總結分數與百分數意義聯系和區(qū)別時，又一次遇到困難，迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質上的區(qū)別和聯系總結的非常完成。在教學第一個環(huán)節(jié)時，以幻燈片新式提供有關百分數時，出現了困難。緊密聯系。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神?！栋俜謹档囊饬x和讀寫》教學反思5本節(jié)課是教學百分數的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，并且會區(qū)別百分數和分數區(qū)別。第一題是“真假難辨”，目的在于讓學生真正掌握百分數的意義；第二題是看成語聯想百分數，這一道題學生很感興趣，又啟發(fā)了學生的思維；第三題選擇合適的數填在括號中，這道題旨在于讓學生真正掌握百分數與分數的區(qū)別。先學后教是我校推行的教學模式，這一教學模式可以讓學生真正學會自學，在自學掌握的基礎上做一些相關的練習，從練習中暴露出存在的問題，從而真正掌握百分數的讀寫法。接著通過“換一換”讓學生理解分數與百分數的相同點與不同點，通過學生的認真思考，最終獲得知識的真諦——百分數與分數的相同點是兩者都表示兩個量之間的倍比關系，不同在于分數可以表示一個具體的量，而百分數不能；分數可以帶單位，百分數不能；分數的分母是任意不為0的整數，百分數的分母是100，等。二、通過學生交流收集到的含有百分數的資料，使學生感悟百分數的意義，同時體驗到百分數在日常生活中的廣泛應用，使學生感受到數學的學習始終與生活聯系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數也很有代表性：如：牛奶的蛋白質含量是4%；電腦下載的進度是16%；我們班期中考試的合格率是92%等等。由于學生已經掌握了分數的意義，理解了分數表示的是一個數是另一個數的幾分之幾。為此我設計以下教學：一、創(chuàng)設熟悉的生活情境 在教學的開始，我從學生每天吃早餐使用一次性筷子給森林帶來了哪些危害導入，引出我國森林覆蓋率及其它一些國家的森林覆蓋率，引導學生思考，從而引出本課的教學重點——百分數的意義。學生在生活中經常接觸到了百分數，但是對于百分數的意義并不理解。因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設一些環(huán)節(jié)使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結合起來，這樣學生才能真正感受到數學來自于生活，服務于生活。開展形式多樣的活動，架起數學與生活的橋梁在學生在初步學習了百分數意義后，舉行了一個生活信息發(fā)布會，讓學生展示課前所收集的有關百分數的資料，并且讓學生自己說說資料中的百分數的意義。同時，在教學中，我注重課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學生求知的欲望，點燃思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人參與、個個思考的廣闊空間。讓學生在生活中學數學，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟百分數的生活價值。但在教學設計和教學過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在充分地行研究、討論和交流，從而獲得真正的數學知識，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展仍然是我們進一步探討和研究的問題 。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現者、探索者。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區(qū)別和聯系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數學語言的表達能力。重視教給學生獲取知識的方法?！稊祵W課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。你能用百分數來告訴大家這節(jié)課的各部分學習情緒所占的比率嗎？”讓學生在身邊體會百分數的意義！《百分數的意義和讀寫》教學反思2本節(jié)課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而學生是學習的主人這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學習的主人。四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設計了判斷、選擇、讀寫、思考題。我的《百分數的意義和讀寫》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集