【正文】 怪獸）我們都知道十一只貓背著包包去旅行，可是為什么又會(huì)去做苦工呢?你們想知道嗎？我們接著往下看。《十一只貓做苦工》在這堂課中，教師先請(qǐng)幼兒觀察這本書的封面，提問：這是書的什么？（封面）在封面上你看見了什么？（有很多貓）它們背著包包可能會(huì)去哪里呢（請(qǐng)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來回答）有幾只貓？為什么書的名字上寫著十一只貓呢？還有一只貓躲到哪里去了？我們一起把第十一只小貓請(qǐng)出來吧。引導(dǎo)孩子捕捉繪本的精彩瞬間。成人而言，作為一個(gè)社會(huì)的合格公民應(yīng)該具備的一些規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，應(yīng)該從小通過形象化的教育幫助幼兒體驗(yàn)和理解遵守社會(huì)規(guī)則的重要性。一些認(rèn)識(shí)字寶寶的小朋友，看到禁令后便會(huì)脫口而出，可是他們的行為不得不讓成人反思。十一只貓去旅行真實(shí)的如同一群小朋友排著隊(duì)伍去郊游?！妒恢回堊隹喙ぁ肥侨毡镜耐捵髌?，講述了十一只貓從屢屢違反警示牌的規(guī)則要求，結(jié)果被怪獸抓去做苦工，最后學(xué)會(huì)自覺遵守規(guī)則的轉(zhuǎn)變過程。由于內(nèi)容較多，時(shí)間的關(guān)系，因此在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)教師并沒有選擇所有的內(nèi)容，而是根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)有目的的選擇其中的一部分。！整本圖書以介紹爸爸入手，從介紹爸爸的外貌特征、爸爸的愛好、爸爸的本領(lǐng)，遇到困難時(shí)爸爸是怎么保護(hù)我的入手，由于爸爸是孩子身邊最熟悉的人，因此整個(gè)活動(dòng)貼近幼兒的生活，孩子通過認(rèn)識(shí)圖畫上的爸爸過度到更加認(rèn)識(shí)自己的爸爸，體會(huì)到爸爸對(duì)自己的愛。師：小朋友，在家里你最喜歡和誰在一起？剛才很多小朋友都說到了爸爸，那今天我們就一起來聊聊爸爸。也是孩子成長過程中不可或缺的動(dòng)力。因此在課前就需要老師為孩子們找到一本真正適合他們年齡特點(diǎn)的繪本。孩子們有著自身認(rèn)識(shí)世界的節(jié)奏和規(guī)律，如果教育破壞或超越了這個(gè)節(jié)奏和規(guī)律，那么孩子的身心機(jī)制就會(huì)紊亂導(dǎo)致麻木聽從或者茫然逆反。為孩子選擇適宜他們年齡特點(diǎn)的繪本。將繪本運(yùn)用于教學(xué)，近年來越來越受到歡迎與重視，許多幼兒園將繪本引入語言領(lǐng)域的課堂教學(xué)。我想這是我在教學(xué)中應(yīng)盡的職責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。總之，王老師的繪本閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄，讓我在新理念的引領(lǐng)下，受到精神的洗禮，行動(dòng)上也躍躍欲試。五、激發(fā)了學(xué)生的積極的英語學(xué)習(xí)興趣。王老師設(shè)計(jì)的教學(xué)，目標(biāo)把握很好，變無序?yàn)橛行驅(qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。繪本閱讀課，王老師在課堂上給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)和思考的空間，以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語，積累英語，一堂課的效率大大提高。這種學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈接，開闊了思維。教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不一定順利識(shí)記，但有些或許一瞬間就牢記在心。二、jigsaw reading為學(xué)生的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自主性。繪本閱讀，內(nèi)容豐富，趣味性濃厚，在教學(xué)中運(yùn)用，大大提高教學(xué)積極性，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的英語語言運(yùn)用。英語課時(shí)有限，教材內(nèi)容有限。意識(shí)的改變必定帶來行動(dòng)的改變。一、繪本閱讀教學(xué)新理念，指引英語教學(xué)新方向。身處農(nóng)村學(xué)校，深知，這一想法付之實(shí)踐的難度，于是乎，自我的課堂都是在詞匯教學(xué)與句型教學(xué)中盤旋。閱讀教學(xué)，一直很崇尚認(rèn)可。工作以來，不斷地思考著、實(shí)踐著更好的小學(xué)英語教學(xué)模式。受益匪淺。提升式學(xué)習(xí)文字、符號(hào)反過來觀察，文字表達(dá)了什么圖意？符號(hào)代表了什么意思？ 應(yīng)用式學(xué)習(xí)美術(shù)、體育、故事表演 編故事、用圖畫描繪、用文字記錄。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 分析式學(xué)習(xí)隔周兒童閱讀在先教師與兒童交流為中心補(bǔ)充式研讀。理解式學(xué)習(xí)兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。策略：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。線索：繪本是兒童讀物的一種，兒童讀物是早期閱讀的一種，是語言教學(xué)的一種?！窭L本的使用與管理?！穹治鼋滩陌▽?duì)繪本特征的認(rèn)知，提升教師自身的文學(xué)欣賞與閱讀的能力（可以以教研組形式進(jìn)行研討）●根據(jù)教材編制活動(dòng)鏈。六、繪本教學(xué)的基本策略●選材?！窕?dòng)性原則：師生互動(dòng)；生生互動(dòng)；親子互動(dòng)；家園互動(dòng)。讓孩子懂得什么是互動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。得到相關(guān)的自然知識(shí)和人文經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的思維能力。四、繪本教學(xué)的教育意義引《綱要》——“第一是把閱讀納入目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。（2）幼兒讀物（3）語言教育 朱靜怡老師的認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)包含在早期閱讀當(dāng)中，早期閱讀包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類。三、繪本教學(xué)的價(jià)值取向●繪本教學(xué)與語言教育的關(guān)系：繪本教學(xué)是幼兒讀物的一部分，幼兒讀物是早期閱讀的一部分，早期閱讀是語言教育的一部分。●繪本教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。 繪本教學(xué)之我見一、繪本概述●什么是繪本。因此在每次繪本教學(xué)過程中都能看到孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，聽到那充滿童趣的回答，感覺繪本教學(xué)就像是在孩子們的心底種下一顆愛閱讀的種子，讓幼兒愛上繪本，更愛上閱讀。如：繪本《搬過來搬過去》，“對(duì)長頸鹿來說，困難表現(xiàn)在哪里？”老師用逐頁閱讀的方式解決了這個(gè)問題；而“對(duì)鱷魚來說，困難又表現(xiàn)在哪兒？”老師則采用多頁閱讀的方式，出示多幅圖片，讓孩子看在眼里想在心里，用講故事的方式說出鱷魚在吃飯、開門、上下樓、上洗手間、晾衣服都遇到了困難。其次是要教給孩子一定的閱讀方式，幼兒園的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng)。如：繪本《我的幸運(yùn)一天》開始的提問：“你覺得小豬是一種怎樣的動(dòng)物？你覺得狐貍又是一種怎樣的動(dòng)物呢？當(dāng)小豬遇上狡猾的狐貍時(shí)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？”孩子的回答各抒