【正文】 》，跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。┯心奈恍∨笥芽催^這個繪本故事呀？（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。 教學準備：《好餓的毛毛蟲》PPT最好還有一本紙質(zhì)的繪本。3。2。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓練，這個度該如何把握，哪樣的訓練是有助于課外閱讀的形式？繪本教學設計9教學目的：1。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學是有區(qū)別的。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學習中去，讓書成為孩子們的良師益友。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。所以，不僅要引導學生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學生在興趣盎然中學會閱讀。二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設疑問，引導學生關注畫面的意義指向。具體做法如下：一、講述，以感受故事趣味為核心課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學生的感官體驗，激起學生濃厚的興趣。二是重視學法的指導，相機進行語言、思維的訓練。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導課，其目的有二：一是引導學生讀圖猜圖。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）師．孩子們，今天放學回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。 （板書： 愛）師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！四、引導仿編，表達“愛”師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當小兔，一個當媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）師：當當當，老師這兩個頭飾，誰愿意當小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學上臺時落落大方，真有大將之風??！師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學們真了不起，個個都像小作家一樣。生：我覺得變成大樹也很困難。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——預設：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預設：馬戲團圖生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）師：是啊，兔媽媽的39。 （師生合作讀）三、引發(fā)共鳴，體會“愛”預設：猜猜、讀讀 “四變”故事①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準備??！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？師：山多高多陡啊！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。⑤你們說小兔上鉤了嗎？⑥師：誰愿意來當一當這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆??！指導“二變”（爬山圖）①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導學生認真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間??？師：這都是在關心，愛護自己的寶寶呀?、軒煟哼@幅圖沒有文字，可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節(jié)處，真是看圖高手。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預設：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方？二、共讀故事，觸摸“愛”（一）情景導入師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔心什么？師：媽媽這么多擔心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。于是，逃家小兔的故事就誕生了。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學設計，根據(jù)教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調(diào)整。教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學生的學習情況。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養(yǎng)。通過“犟龜”教學設計的創(chuàng)新實踐，結(jié)合研究者的理論和實踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點個人的想法：第一，在教學目標和內(nèi)容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質(zhì)疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯(lián)。對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c和不同點。）師：喜歡這個結(jié)局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調(diào)的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴?？?）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？《犟龜》的情節(jié)流程圖（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。二、教學過程：（1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。繪本教學設計7一、教學目標1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。教學后記：本書的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點。C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。1學到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？A、學生創(chuàng)作。爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。爸爸游泳時像魚一樣靈活。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達。出示最后的圖畫。(2分鐘)看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)好，帶著你的猜想我們接著往下看：A、有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）C、有時也會做點傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）看了這些，你又想對安東尼的`爸爸說些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎他呢!(3分鐘)讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時候很棒？A、是個偉大的舞蹈家B、他是了不起的歌唱家C、他踢球真棒D、還常常逗我哈哈大笑(2分鐘)師：誰來說一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話變成自己的話也是創(chuàng)造。我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。再看幾幅圖（兩幅）任意選擇一幅說說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。爸爸很胖，所以很能吃。（大家看這名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動員劉易斯）師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？過渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。B、他可以從月亮上跳(ti224。n)大野狼(yě l225。A、我爸爸什么都不怕，連壞（hu224。(3分鐘)指導看圖。這本書由河北教育出版社出版。布朗”。二、閱讀理解繪本 (3分鐘)看封面。萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。同學們，你們明白了嗎？最后，請參觀我的月亮書屋，我要向大家推薦幾本有趣的書。小結(jié)：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。，你想對大家說什么？（哪些物品），請詳細說說。11. 出示p16，簡介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p1P18，生齊讀P18頁文字。繼續(xù)出示p13，介紹本頁內(nèi)容，歸結(jié)：又栽了下來，可憐的提莫??！9. 出示p14，介紹本頁內(nèi)容（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），歸結(jié)：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫??！10. 出示p15，引導思考，想一想、說一說，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。6. 出示p9，念本頁文字，生齊讀高潮句：“月亮，我來了！”歸結(jié)：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？7. 出示p10，介紹本頁內(nèi)容玩具商達芙內(nèi)出場，生齊讀右頁文字（提莫隆訴苦）。（1次）4. 出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導思考：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（ ）啊?。航酉聛恚崮趺醋瞿?？生回答，點評。真是意想不到！好，看右邊繼續(xù)了解扎莫隆，豎起你的小耳朵。好，故事開始了，請大聲地讀出這本書的名字：《遮月亮的人》。教學過程1. 出示PPT(p1)同學們，請看大屏幕：畫面上，是一幅月色圖。，能體會人物的內(nèi)心世界，對與故事有關的問題，能發(fā)表自己的看法。假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?【設計意圖： 這樣的設計使得文本的情誼和生活中的真情巧妙地結(jié)合在了一起，有力地激發(fā)了孩子們的學習和寫作的熱情，將讀與寫結(jié)合了起來。學校也是一個充滿愛的地方。1“我當然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠都要!”互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應對學校的生活。最后,才發(fā)現(xiàn),原來是自己的大衣與朋友奧特的換錯了。1這時,奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!【設計意圖：這一口袋的吻,讓迪比快樂地學習、游戲、交朋友了。然后,兩人一起走回教室。是奧特莉。“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。可是,當他穿上大衣的時候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞。吃過午餐,到了游戲時間。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。上課了。他想象著媽媽就在身邊,頓時勇敢了許多。其他同學都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比這時還穿著大衣呢。這一口袋的吻迪比會怎么用呢?學生的注意力一下子被故事緊緊地吸引住了。當他們走到學校的時候,迪比站在大門口不動了?！坎贿^迪比還是去上學了。】二、講述故事:迪比上學啦!上學第一天,迪比就學會了和同學們排好隊走進教室,學會了把大衣掛在衣鉤上……當老師點名的時候,他要回答“到”。迪比要上學了,可他有好多的擔心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。教學難點：培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。引導孩子們在懂得媽媽愛的同時學會自立,讓孩子們感受到學校是一個充滿愛的集體。希望這個故事幫助孩子們度過開學初的適應期,帶給孩子們勇氣和力量。迪比還認識了一個叫奧特莉(一只小老鼠)的女孩,他們互相幫助,成了好朋友,迪比不怕上學了……學情分析：二年級的開學初,帶給孩子的第一個故事依然是關于上學的故事。第二天他就不想去了,媽媽很堅決,送迪比上學時告訴他,在他的口袋里裝了好多吻,如果迪比想媽媽了或者有困難了就拿出一個,想象媽媽就在身邊幫助他。六、推薦閱讀“大衛(wèi)系列”繪本。師巡視指導。五、用心記錄，講述大衛(wèi)。這還不算，他趁老師 ，竟在凳子上，使勁身子，把自己的手 了前面 。一只被成了 另一只 成了 。 課上，大家都 在位置上，地。同桌互說。板書課題：圍繞中心句寫一段話四、仔細觀察，學習方法觀察第二幅圖。你瞧：他雙手捂緊耳朵，身子一個勁地往被子里鉆，嘴里還不停地嘟囔著：“再睡五分鐘，再睡五分鐘??”可是，等到他睡了“五分鐘”之后，早讀課已經(jīng)開始了。