【正文】 怎樣想的。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來?。▽W生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風聲）B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。）B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。）（5）學習關聯(lián)詞：“只有（綠色圃中小學教育網(wǎng) ://）??才??”并造句。生答師填寫?，F(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？（3）指導讀出太陽公公的語氣。）（生：“教育”一般是老師對學生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）C．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學經(jīng)常忘帶紅領巾，我就可以囑咐同學帶紅領巾。A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應該怎么做）（生：告訴別人應該注意哪些問題）B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當然用囑咐。一、復習導入：出示生字花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼提問：第一自然段講了什么?二、學習第二——四自然段（第3自然段）：學習第2自然段：過渡：小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。學習第二——四自然段。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？（4）指導朗讀。（找愿意讀的學生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）三、精讀課文：：（1）指名讀，并指名說說大意。B．出示停頓符號，再齊讀。②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。：（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？：。理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。⒉學會本課的生字。課文運用擬人、對比等手法突出人物個性，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。板書： 沙漠 金光閃閃 干死被事物的表面所迷惑不切實際 蒲公英的種子 湖泊 波光粼粼 淹死落在泥土 黑黝黝 茁壯成長 實事求是第三篇：蒲公英教案本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同。四．作業(yè)。三、總結(jié)全文1．、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）3．落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？學生找出課文中的句子讀一讀。誰來讀一讀？指導分角色朗讀。它的想法對嗎?只想著追求玩樂，沒有想到這個地方適合不適合自己，也是脫離實際，想入非非，被事物的表面現(xiàn)象所迷惑?！庇硤D，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。（4）兩句聯(lián)起來齊讀。（2）師生評議再點撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會想到些什么，也許有怎樣的表現(xiàn)？指答，學生答時追問：你是從哪些詞語中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜；“一定”、“準”――肯定，充滿信心”；“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬富翁”――滿腦子金銀財寶，也許眼睛發(fā)光了）誰能讀好這樣的意思和感覺？訓讀。到那兒去，我準會變成百萬富翁。重點理解以下幾句話。師：請同學們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的。2．師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學生發(fā)現(xiàn)不是的。（二）學習第三自然段1．太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。學著太陽公公也來向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。為什么小種子不能去？（沒水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有??的地方。指答。（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說話的呢？（學生交流）師小結(jié)：哦，長輩對晚輩很溫和地說話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。）這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？（屏幕顯示動畫）請同學讀一讀。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動畫）小降落傘在藍天白云下隨風飄蕩，自由自在，心情會是怎樣的？對，很愉快，讓我們一起來讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。二、精讀課文（一）學習第一自然段師：（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。生描紅。強調(diào)：絨、降、囑、惑、四字中一些關鍵筆畫。出示生詞。蒲公英的種子是靠風傳播的。板書：蒲公英。揭示課題同學們，從小到大，我們讀了很多童話故事，誰能說說你讀過哪些童話故事？同學們讀得真不少，看來，大家都是愛讀書的好孩子。教學重、難點：理解有關句子，感情朗讀課文。會用“囑咐”造句，理解意思。第二次、第三次：是寫當時的情形； 第四次：既寫當時的情形，又照應開頭。（命運、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）２、研讀部分下面這個地方應在 “串起事物”前由各大括號。留言: 教案中有兩處需說明：研讀部分下面這個地方應在“雖處逆境，頑強生存”之前有一個大括號，把前面的三行括在括號里。要求你根據(jù)圖片提供的對象，運用托物言志的寫法寫一個句子。４、拓展①看圖片，說句子。同時也鼓勵像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅強地生活。第二次、第三次：是寫當時的情形； 串起事物 第四次：既寫當時的情形，又照應開頭。（命運、生存