【正文】 是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。教師要緊扣教材，經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、踏青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會(huì)，有教育意義的專題會(huì)及各種有趣的活動(dòng)等等。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書(shū)體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會(huì)生活中去放飛“小鳥(niǎo)”，充分利用多種感覺(jué)器官對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。生活是寫(xiě)作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。深入生活，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中積累寫(xiě)作素材。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)、目的。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，起到舉重輕重的作用。我認(rèn)為有以下五個(gè)途徑可以解決這一問(wèn)題。由此可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫(xiě)作素材乃是作文不可少的前提。俗話說(shuō)得好，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”“巧婦難為無(wú)米之炊”。一、加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累?！?①詩(shī)中對(duì)李杜文章的評(píng)價(jià)是否正確，我們不去評(píng)價(jià)，但提出的詩(shī)歌要“新鮮”的主張，我很贊同。清人趙翼有詩(shī)云：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮?！娟P(guān)鍵字】：作文教學(xué)素材積累 倡導(dǎo)自由作文 張揚(yáng)個(gè)性作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。造成這一現(xiàn)象的根本原因是我們的作文教學(xué)存在問(wèn)題。評(píng)講作文時(shí)，讓優(yōu)秀習(xí)作者當(dāng)眾宣讀自己的作文及評(píng)語(yǔ)，因?yàn)槿硕紣?ài)把自己光彩的一面示人。鼓勵(lì)學(xué)生用修辭來(lái)文飾語(yǔ)言，用表商量的祈使句來(lái)增加溫度。最后還應(yīng)該教給學(xué)生如何組織寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言。除此之外，還要讓學(xué)生知道評(píng)一篇作文的什么。另外，還要讓學(xué)生知道下評(píng)語(yǔ)的原則：是建議不是指點(diǎn)，是點(diǎn)撥不是代勞，是幫助不是教訓(xùn)，忌套話，忌籠統(tǒng)，忌過(guò)度褒獎(jiǎng)，忌過(guò)分貶低，忌高高在上盛氣凌人。其次，還要讓學(xué)生掌握一定的文體常識(shí)，規(guī)范的寫(xiě)作套路。首先我認(rèn)為要讓學(xué)生明白一篇佳作的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生有了寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的興趣并不代表就會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)了。恰到好處的評(píng)語(yǔ)如治病良藥，醉人春風(fēng)，是滋潤(rùn)心田的甘露，從而激起學(xué)生嘗試寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的欲望。初寫(xiě)評(píng)語(yǔ)學(xué)生也許不知從何處下手，有畏難心理，也難以有濃厚的興趣。充裕的時(shí)間能讓學(xué)生甄別賞析。小組長(zhǎng)可以存留本組作文一周，在一周內(nèi)小組長(zhǎng)先自己評(píng)改小組成員的作文，用鉛筆寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，再自定時(shí)間開(kāi)小會(huì)，由小組長(zhǎng)依次念小組成員的作文及評(píng)語(yǔ)，小組成員討論補(bǔ)充，最終形成終結(jié)評(píng)語(yǔ)，并選出組內(nèi)優(yōu)秀作文若干給以傳閱學(xué)習(xí)。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)要求他們要有端正的態(tài)度，要他們認(rèn)真對(duì)待每一次作文，可讓他們先列提綱，打草稿后反復(fù)修改再認(rèn)真去寫(xiě)?？傊?，分組要遵循同中有異，因才設(shè)崗的原則，要做到優(yōu)劣互補(bǔ)，分工明確。各組間的性別比例，程度構(gòu)成要基本相同，同組成員的組成要多樣化：性格多樣，程度不同，從而達(dá)到性格互補(bǔ)，優(yōu)生幫差。我不揣淺陋，下面就談一下我對(duì)這些問(wèn)題的思考，也等于是1拋磚引玉吧！一、合理分組。試想：一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的不足時(shí)，下次作文他會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤嗎？一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，下次作文他是不是會(huì)模仿學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處呢？一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的靚詞麗句時(shí)，他是不是會(huì)特別欣賞反復(fù)品讀呢？放手時(shí)一門(mén)藝術(shù)。讓學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，去感悟，去總結(jié)歸納出寫(xiě)成佳作的法寶。靜心思之，筆者認(rèn)為不如放手，讓學(xué)生成為作文的主人，這也許能把老師從繁重的作文改評(píng)中解脫出來(lái)，也能多少提高一些學(xué)生的寫(xiě)作水平。讓學(xué)生寫(xiě)作文前精選題目，課堂上耐心引導(dǎo)（從標(biāo)題、布局、詳略到選材、用詞、立意等方面）。第三篇：讓學(xué)生成為作文的主人讓學(xué)生成為作文的主人在當(dāng)前語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)中，作文仍是半壁將山，學(xué)生作文水平的高低直接決定著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動(dòng)雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō)，提筆就寫(xiě)”，真正成為我們課堂的主人。這次活動(dòng)讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過(guò)“比”來(lái)打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示教師個(gè)人教學(xué)