【正文】 看了建議一頭霧水，不知叢何處修改。四、方法指導(dǎo)。寫(xiě)完即交給本組小組長(zhǎng)。如何放手？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)改評(píng)作文是需要每一個(gè)語(yǔ)文老師認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為語(yǔ)文老師都很重視學(xué)生的作文，為提高學(xué)生的作文水平都下了不少功夫，用費(fèi)勁心思，殫精竭慮來(lái)形容語(yǔ)文老師的辛勤并不為過(guò)。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。三天緊張有序的活動(dòng)，讓我感觸頗深。12月6日的上午，聽(tīng)了一節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。民主化教學(xué)，仍然是一種教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用是毋庸置疑的，當(dāng)孩子們的意見(jiàn)與我們教學(xué)的意圖相差甚遠(yuǎn)的時(shí)候，老師可以用發(fā)表不同意見(jiàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)，評(píng)中學(xué)讀，如：你覺(jué)得他讀得最好的是哪一部分？他剛才是怎么讀的？你能像他一樣讀嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？如此，孩子們往往能在相互切磋、交換意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朗讀，并達(dá)到對(duì)課文的進(jìn)一步理解。二、思考什么問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出。因此語(yǔ)文課上盡可能的減少教師的“干涉”，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能自得其樂(lè)地讀。有的說(shuō)自己仿佛看到了憨態(tài)可掬的大熊貓，看到了體態(tài)粗壯的金絲猴，自己正給他們拍照呢。孩子們聽(tīng)別人朗讀（包括錄音、范讀、指名讀等），內(nèi)心產(chǎn)生的感受是各不相同的，或贊同、或欣賞、或提出異議。有的說(shuō)：普羅米修斯十分勇敢。另外，還可以讓學(xué)生自定目標(biāo)，自選方法，自己設(shè)計(jì)作業(yè)等。下午，按照活動(dòng)要求寫(xiě)評(píng)課稿。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動(dòng)雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。讓學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，去感悟，去總結(jié)歸納出寫(xiě)成佳作的法寶?？傊?，分組要遵循同中有異，因才設(shè)崗的原則，要做到優(yōu)劣互補(bǔ)，分工明確。初寫(xiě)評(píng)語(yǔ)學(xué)生也許不知從何處下手，有畏難心理，也難以有濃厚的興趣。其次，還要讓學(xué)生掌握一定的文體常識(shí)，規(guī)范的寫(xiě)作套路。鼓勵(lì)學(xué)生用修辭來(lái)文飾語(yǔ)言，用表商量的祈使句來(lái)增加溫度。清人趙翼有詩(shī)云：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。由此可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫(xiě)作素材乃是作文不可少的前提。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們?cè)诼?lián)想中積累寫(xiě)作素材。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫(xiě)作的基本規(guī)律。文章是表達(dá)思想感情最重要的方法和途徑。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。在當(dāng)日離校前，值日班主任要向全班進(jìn)行總結(jié)，并做好下一任值日班主任的職權(quán)移交工作。”又問(wèn)：“你從中學(xué)到了什么？”學(xué)生E：“我們要謙虛，不能驕傲”學(xué)生F：“在學(xué)習(xí)上一定要學(xué)小烏龜不驕傲”學(xué)生G：“不能學(xué)小兔子，更不要驕傲”最后兩人商定：要求每個(gè)學(xué)生今晚寫(xiě)一篇《國(guó)旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。今天中午韓昊同學(xué)忘帶紅領(lǐng)巾給咱班扣了1分，這也是因?yàn)槲覀z沒(méi)認(rèn)真檢查造成的，希望等會(huì)放學(xué)，咱們都能帶好它，站好路隊(duì)再放學(xué)。李寧問(wèn)：“今天早晨做國(guó)旗下獻(xiàn)詞的老師是誰(shuí)？”全班答：“實(shí)驗(yàn)班的梁老師”?！?②愿以此與語(yǔ)文老師共勉，增添新知，與時(shí)俱進(jìn)，為作文教學(xué)的燦爛明天而奮斗！【參考文獻(xiàn)】:①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁(yè)②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁(yè)第五篇：讓學(xué)生成為班級(jí)的主人讓學(xué)生成為班級(jí)的主人班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種民主和諧、輕松活潑的班級(jí)氛圍、尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，故開(kāi)展了以下活動(dòng)：一、活動(dòng)時(shí)間：本學(xué)期至今二、活動(dòng)地點(diǎn)：校內(nèi)三、活動(dòng)目的：自從本學(xué)期接納這個(gè)班級(jí)以來(lái)，為加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，從一開(kāi)始，我就有意識(shí)地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、繪畫(huà)、體育競(jìng)賽等活動(dòng)。一些優(yōu)秀作文無(wú)不是這一類作文的典型代表。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并不想寫(xiě)的文章呢？當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說(shuō)，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。釣魚(yú)前，你和誰(shuí)釣魚(yú)？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚(yú)時(shí)你心里怎樣想的??通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫(xiě)作時(shí)才感到言之有物。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的