【正文】 課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長??引導學生觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發(fā)言，老師的言行穿著、老師課堂上的表情變化；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸媽媽最近有什么變化，他們的言談舉止有什么特點??學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。學生興趣被激活了，這時教師要幫助學生積累素材，學會表達。加油！你越來越棒了”之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，姚志也能寫出像回事的作文了。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。老師覺得難教，學生覺得難寫。在作文教學中做好這幾點：培養(yǎng)小學生的寫作興趣，使其樂寫；注重指導學生進行語言和生活的積累，使其有話可寫；學生樂寫會寫，自然就能輕松快樂寫作。這就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文，讓學生“樂”寫。如，用紅筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話；經(jīng)常在班內(nèi)進行范文朗讀，哪怕是一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結(jié)尾，一個獨特的構(gòu)思??,使其產(chǎn)生成就感，進而激發(fā)興趣。經(jīng)常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜志投稿。教給學生閱讀的方法：把博覽與精讀科學地結(jié)合起來。作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的視角表達出來。在教學中教師可以結(jié)合學生學習的內(nèi)容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫?？傊?，只要我們不斷探索，豐富作文的教學形式，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生注重積累大量的寫作素材，切實調(diào)動學生的寫作興趣，“難”字就會不翼而飛。所以，我們在激發(fā)他們的寫作欲望，關(guān)注他們的心理需求時，很自然地就在師生之間建立起融洽的情感，這時教師的作用是巨大的?？墒?，我們的寫作其實最根本的是引導學生走進生活，用心去觀察自己身邊的人與事，在觀察的過程中學生自然會發(fā)現(xiàn)真、善、美、丑。課文學習是這樣做的，我就在寫作的課堂上以同樣的方法來引導學生進行寫作。天長日久，就會自然而然提高學生的寫作興趣，學生也會快樂地寫出一篇篇好作文，同時也會使學生在快樂寫作中提升自我，從中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為一個快樂的語文學習者和愛好者。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。用好教材中的“活水”。要讓小學生走進生活，感悟生活，觀察體驗，領悟真諦，從中識別真、善、美與假、惡、丑，并自覺追求真、善、美，痛斥假、惡、丑。于是學后，我讓學生展開豐富的想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。運用各種感覺器官去細致深入地觀察，可以提高觀察質(zhì)量。從生活中采集作文的原始材料。如果提出一些具體的要求，他們看書讀報的心理狀態(tài)就有所不同，就要“用腦子”去閱讀了。比如《假如我是??》、《我會變》等都是很好的假設想象訓練題，學生在這一個個“假設”中，展開豐富的想象，盡情地抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪自己燦爛的前景，表達自己美好的愿望，在無拘無束中編寫故事，完成作文。所以要教育學生留心生活中遇到的各種事物,從景物到人物,從學校到家庭,從個人到社會等不同層次,不同方面,不同角度進行認真細致的觀察。要求學生準備積累的本子,最好就是精美的筆記本并給它取個有特點的名字,如:采蜜本、浪花集、拾見集??名字越好聽,學生越有興趣。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。在作文教學中，讓學生挑自己感興趣的材料，用自己獨具慧眼的視角，擬自己別具一格的題目，用自己喜歡的語言，寫自己拿手的文體，展示自己的個性，有創(chuàng)意地表達。這樣教學，既尊重了學生個性，又增強了教學藝術(shù)性和感染力，使每個學生都感受到作文成功的快樂，將快樂作文進行到底，是我們老師和學生的共同目標。學生平時生活中的酸甜苦辣，實踐中的喜怒哀樂都是真摯的，發(fā)自內(nèi)心的，應當引導學生真實地記錄下來。他的另一篇膾炙人口的散文《綠》的開頭同樣清新自然：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。還可以舉行一些游戲激發(fā)學生積累素材的興趣。比如說教學自然景物的寫法,可以指導學生抓住景物特點進行觀察，按照一定的順序進行觀察。適時、適量讓學生“快樂”作文訓練，是擺脫長期以來作文教學的程式化、封閉化的一個有效途徑，其基本思路為改革傳統(tǒng)封閉的靜止